微課在病理學教學中的應用

飛志紅

摘要：在新課程改革背景下，病理學作為基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁，需要加強對病理學教學方式和教學內容的創新，以多元化的教學方式來促進學生課堂學習質量和學習效果的增加。微課是互聯網技術發展而來的產物，在病理學教學中應用微課，有助于促進學生課堂學習質量和效果的提升。通過對微課教學的特點進行分析，結合病理學教學現狀，以及病理學教學中應用微課的必要性，提出病理學教學中有效應用微課的策略，以期促進病理學教學質量和教學效果的提高。

關鍵詞：微課 病理學教學 應用策略

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0200-02

在病理學教學中應用微課，可以引導學生形成正確的學習方式，豐富課堂學習內容，集中學生學習的注意力。并且微課的應用，也可以解決傳統病理學教學方式方面存在的問題，最大化地突出以學生為本的教學原則，推動學生課程學習質量的提高，提升病理學課程教學質量。同時，病理學教學中結合微課，也有助于鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力，促使學生學習效率的增強，讓學生病理學教學內容的學習更加直觀、具體和生動形象，最大限度地提高病理學課程教學質量。

一、微課教學的特點分析

微課作為一種新型教學方式，對促進教學多樣化發展和豐富教學資源起到積極作用。

1.精悍短小、重點突出、簡潔明了

微課的教學優勢和價值，對提高學生學習效果起到積極作用。在應用的過程中，教師可以結合教學內容，為學生制作5至8分鐘的微課教學視頻，充分突出課堂教學重點，極大地節省課堂教學的時間。

2.在課堂教學內容的創新方面

微課使教學問題變得更加凝集、通俗易懂，最大化地調動學生課堂學習的積極性，不斷豐富學生課堂學習的視野，使學生通過在線觀看視頻的方式，獲取更多的知識和學習內容。

3.加強師生之間的互動和溝通

微課教學在應用的過程中，可以加強教師與學生之間的有效互動和溝通，教師可以結合微課教學視頻為學生進行一對一講解，加深學生對知識點的理解。

4.突破傳統課堂時空的局限

微課逐漸打破課堂教學受時間地點限制的局限性，實現學生的廣泛學習和自由學習。微課教學給予學生自主學習、查看課件和教學等輔助資源的機會，培養學生自主學習能力和自主學習意識，使課堂教學效果大幅提升。

5.多元化評價

微課教學的最后一環節是實現對學生的多元化評價，可以采取教師評價、學生自評、小組互評的方式。及時了解不同學生在學習過程中存在的問題和不足，進而最大化地解決學生課堂學習中的問題，彌補傳統課堂教學的不足，促進課堂教學質量和效率的全面提高。

二、病理學教學現狀

在新課程改革背景下，病理學作為醫學教育的核心課程之一，所存在的問題日益凸顯出來，為更好地提高病理學教學質量，需要積極對病理學教學現狀和存在的問題進行分析，結合相關問題來才取有效的教學方式和策略。

1.重視理論知識教學，忽視其他基礎知識教學和實驗教學

當前病理學教學存在重視理論知識教學而忽視其他基礎知識教學的現象，在實驗教學開展方面存在不足，導致病理學教學方式存在問題。在病理學教學過程中，教師通常以灌輸式、講授式的教學方式為主，給學生講解病理變化和疾病發展相關知識，未能發揮學生學習的主觀能動性，也未能結合學生的學習特點，缺乏教學方法和教學手段的創新。

2.在教學內容的創新與完善方面存在問題

在教學的過程中未能結合多種多樣的典型案例，豐富學生課堂學習的知識面。即使采用互聯網、計算機等教學手段，也未能及時為學生收集和豐富課程教學資源，在這種情況下，不利于激發學生發散性思維，導致教學效果難以達到預期和理想的目標。

3.缺乏實驗教學系統

在當前的病理學教學期間，很多學校缺乏實驗教學系統，實踐教學方面存在不足。

為有效滿足學生的學習需求，需要積極發揮微課在病理學教學中的作用，給予學生更多參與創新訓練的時間和機會，解決當前病理學教學過程中學生自主學習、復習機會較少的問題，從而提高學生學習的實效性。

三、微課在病理學教學中應用的必要性

在病理學教學中應用微課，其必要性和意義體現在很多方面。

1.有利于完善傳統病理學教學模式，增強學生課堂學習實效性

傳統病理學教學通常以大班授課的方式進行，以教師講授為主，忽略對學生課堂學習主觀能動性的調動。并且在教學中教師缺乏與學生的互動和交流，學生被動地接受形態學相關復雜知識點或者相關病例分析內容。這種情況很容易導致學生知識點掌握不扎實和學習效果不好的問題。而微課在病理學教學中的應用，可以減少這一問題的發生。教師針對某一重要知識點制作微課視頻，對課程教學中的重點和難點結合病例清晰、完整地講授，能夠促進學生對重點知識的理解。學生也可以在視頻學習中，培養自主學習能力和解決問題的能力。

2.在病理學教學中應用微課，可以實現學生的廣泛學習

教師可以通過微課豐富和整合課程教學資源，學生通過在線視頻觀看微課視頻的方式，與教師共同探究其中的重點和難點知識，加強教師與學生之間的互動和交流，最大化地將學生學習的熱情激發出來，促進學生課程學習效果和學習能力的提高。

3.微課作為新型教學模式，對培養學生臨床思維能力和表達能力起到積極作用

教師可以結合微課，幫助學生鞏固課程學習知識，并通過多樣化的課程教學評價方式，對學生的學習情況進行全面考查，促進學生學習效率的提高。教師也可以及時了解不同學生在學習中所存在的問題和不足，從而有針對性地調整課程教學內容和教學方法。

四、微課在病理學教學中的應用策略

1.合理制作教學視頻

在病理學教學中應用微課，教師需要合理制作教學視頻，讓課程教學內容變得更加直觀、生動和形象，使學生直觀了解重點和難點知識，激發學生對病理學課程教學學習的積極性和主動性，通過教學視頻培養學生自主學習能力。以“缺氧”相關教學內容為例，教師在教學中可以結合本章的主要學習內容制作相應的微課視頻，展示如高原反應、溺水等臨床情況。為加深學生對知識點的理解，教師也可以將重難點知識在視頻中標注出來。在課程教學之前，將視頻分享給學生，讓學生對本堂課所要學習內容有初步的認識，并引發思考，提升學生自主學習能力，從而為接下來的課程學習奠定基礎。教師在制作微課視頻的過程中，也可以設計一些共性問題。比如：可以用什么指標判斷一個人的供氧和用氧情況等問題。從而引發學生對相關問題的思考和探究，達到通過微課教學導入課程教學內容的目的，促進課堂教學質量和教學水平的提高。

2.加強課堂互動教學

在病理學教學中應用微課，教師需要加強與學生的課堂互動，強化學生對抽象知識點內容的認識和記憶，提升學生課堂學習質量和實效性。例如，教師在教學“炎癥的基本病理變化”相關內容時，需要結合微課視頻為學生講解相關知識，加強學生對病變全過程的認識和理解。對病變全過程的清晰展示，使學生認識更加直觀，學習更輕松。在課堂教學中，教師通過向學生提出相關問題的方式，實現與學生的有效互動和交流，學生結合所學內容積極提出相關教學問題，教師和學生共同和探究答案，促進學生問題解決能力和問題分析能力的提高。另外，教師還可以將學生分成小組，針對微課中的視頻教學內容進行合作學習，在小組合作和互動學習的過程中，更好地達到學習目標，實現對學生課堂合作能力的培養，提高病理學課程教學質量和水平。

3.實現多元教學評價

病理學教學中應用微課，不僅需要合理制作教學視頻、加強課堂互動教學，還要實現多元化的教學評價。教師可以通過多元化的教學評價了解不同學生在病理學課程教學中所存在的問題和不足，進而及時調整和改進課堂教學方式及微課的應用方式。例如，教師完成相關課堂教學內容后，可以對學生在微課播放過程中的學習情況和學習態度進行評價，同時，還要通過隨堂測試的方式，對學生知識掌握情況進行全面評價。也可以通過小組互評、學生自主評價的方式，加強學生與學生之間的有效互動，幫助學生明確自身在學習過程中存在的問題，從而更好地構建病理學知識體系，也增強了課堂學習的有效性。除此之外，教師還可以在課后習題練習中穿插一些師生互動內容，引導學生對微課應用的教學效果進行評價，及時指出微課教學中存在的不足和需要改進的地方，從而具有針對性地改進微課教學方式和教學方法，以促進微課教學的普及和應用。

五、結語

總之，在病理學教學中應用微課，可以實現對學生的全面培養。教師通過制作課程教學視頻，實現與學生之間的互動學習，激發學生對病理學學習的積極性和主動性，使教學與學生的學習需求和生活實際相契合，促進病理學教學的創新發展，提升了教學水平和教學質量。

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責任編輯：張蕊