如何通過興趣激發學生學習物理的潛能

劉小明

【摘要】物理教學過程中，不管是新課程課標、物理新理念學科核心素養（物理觀念，科學思維， 科學探究 ，科學態度與責任）的教學，還是面對新高考的教學，教師的物理課堂教學要處于不敗之地的話，就要把學生在物理學習方面的潛在的能力發現和挖掘，通過興趣激發學生學習物理的潛能。本文就說說我的幾點淺見。

【關鍵詞】物理課堂 ?學生 ?賞識 ?興趣 ?潛能

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0174-02

物理教學過程中，不管是在新課程課標、物理新理念學科核心素養（物理觀念，科學思維， 科學探究，科學態度與責任）的教學，還是面對新高考的教學，教師的物理課堂教學要處于不敗之地的話，就要把學生學習物理的潛能發掘、挖掘出來，而要做到這點就要激發學生物理學習的興趣，通過興趣激發學生學習物理的潛能。

一、激發興趣，“賞識”是一劑強心劑

人們常說“好孩子是夸出來的”，這就是賞識，賞識是一劑良藥，一劑強心劑。在與學生的心理溝通和交流時，要用心去傾聽和接受學生們的所想，對他們多加贊賞和鼓勵，發現他們的優秀點，褒獎好的，少責備、多關心、多鼓勵。特別是賞識“學困生”效果會更明顯，因為這類學生本身學習能力比較差，心理上比較自卑，平時也不敢言語，怕說錯做錯，如果教師能蹲下身子，耐心傾聽他們的心聲，他們的信心就會得到鼓勵，就會勇敢的跨出自己的腳步。再加上我們在平時指導的同時也適當的語言鼓勵則效果更好。例如“實驗操作能力很好”、“你的解法比老師還好”、“哪位同學還有更特別的見解和想法”等既激勵了學生，增強了他的自信心，引發學生學習的內驅力。賞識不需要什么驚天動地的行動，簡單的一句話，一個眼神，就能起到意想不到的效果。賞識是一劑良藥，特別是對于學習物理有困難的學困生，無論是在作業、測試、課堂上，看到同學有了好的表現，老師能及時對學生進行口頭表揚或簡單的物質一本筆記本的獎勵，這種獎勵在現在學生中算不了什么，但得到表揚和獎勵，能讓學困生體會到自己的積極上進;進一步讓同學能在老師“賞識”中學懂物理，在老師“賞識”中耳濡目染地受到感化和教化，在老師“賞識”中品味出解答問題的巧言妙答，從教師“賞識”中感悟學習的經驗，增強物理學習的興趣。

二、要想引起學生興趣激發學習的潛能，教師就要提升自身的綜合素養。

物理課堂教學中，師生關系是否良好直接影響著學生的學習興趣， “教師要給學生一杯水，應有一桶水”這樣學生才會“親其師， 信其道”。

（一）物理教師要成為仁愛有才之師

教師應該有高尚的師德師風，健全的人格，尊重學生，愛護學生，平等對待學生，培養良好的師生關系。在課堂教學中用愛心、耐心、恒心，用通俗易懂的語言傳授科學的解題思路，培養學生嚴謹的思維。用發展的眼光引導學生去探索、去創新，不但要其“知其然”，也要知其“所以然”。培養有發展的學生是我們的最終目標！

教師不但要有過硬的專業知識，也要有過強的組織課堂能力。學習一件很辛苦的事情，也是一件很嚴肅的事情。物理科目因為它本身的科目特點，對思維能力和知識都要求比較高，所以在學習過程中是會覺得更辛苦。而青少年處于好動的年齡，不容易平靜刻苦的去思考鉆研。這就需要我們教師在教學中去營造一個好的學習氛圍。在輕松愉快的氛圍中學習，能起到“事半功倍”的效果。所以物理教師除了具有過硬的專業知識。還要具有充滿感情色彩的講述語言和豐富的肢體語言能力，組織與師生互動活動能力，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生調動全身的各個器官，愉快的學習，在掌握知識的同時，也增強了對科目的興趣，更主動的理解教材和掌握教材。

（二）物理教師不斷提升自己的專業素質

教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得不可比擬的時候，教師才能成為教育過程的能手、藝術家和詩人。”朱永新教授認為：“一個不讀書的教師，究其終生，也只能是一個教書匠。”教師在課堂教學中，要引起學生的興趣，不能一味地講課本知識，要理論與實際相結合，如物理與醫療：醫學的進步離不開物理學的發展，例如 X 射線、 CT 掃描、γ射線、核磁共振等在醫學診療上的應用;如物理與新能源：核能、太陽能、地熱能等新能源技術的應用，對受控熱核反應的探索與研究;如物理與新材料：物理學的發展會推進材料技術的發展，例如納米材料、石墨乙烯、超導等技術的發展已經對我們的生活帶來改變。

（三）物理教師的教學方式要豐富

學物理要有很強的數學思維，空間想象能力以及邏輯思維能力，抽象性思維能力。并且概念定律公式等知識對于學生來講，也是比較枯燥無味的。豐富多變的教學方式能讓知識活起來，充滿趣味性和新鮮感。適當的夸張的情感語言的肢體動作，理論聯系實際，讓學生獨立思考，小組討論，師生一起研討等等。根據知識的特性選擇適合的教學方式，充分地挖掘學生自主學習的潛能，才能更好的做到事半功倍的效果。教學方式在教學中是很重要的，是教師的一項重要的能力要求，一個好的教師，必須是能夠根據知識本身的特點和學生實際情況選擇適當的教學方式，讓知識活起來，讓學生活起來， 教學活起來，讓學生成為學習的主人。

三、通過物理興趣挖掘學生的學習潛能

物理課堂上，教師的講課能像磁鐵吸引鐵釘一樣吸引學生的話，學生的興趣就會產生，而興趣是學生心靈的陽光和上進的支柱。通過心理學知道人的潛意識中都有一種積極向上的潛能，所以教師課堂如果能夠吸引學生的注意而引起其興趣，相當于給了學生翱翔課堂的羽翼，點亮了學習的明燈。因此教師在教學中要身同感受鼓勵學生，引導和發掘學生對物理課堂的興趣和挖掘學習物理的潛能。如在課堂上學生積極回答問題或解出了一道簡單的題目，老師要適當的給予相應的肯定話語和激勵他進步的獎勵行動，讓其獲得小小的成就感和更進一步學習的動力，讓學生覺得自己能行，逐漸形成一種自發自主學習的潛能。在實驗探究課堂上給學生動手實踐操作引發興趣，挖掘學生自信心，替代課本枯燥無味的內容，于是在學生探究課堂提問中往往可以開放性、不能單一性，可以多元化處理，認真對每一位同學的探究進行合理的分析，從而讓學生在學習中體會樂趣，使學生潛在的學習能力在物理課堂上能被發現挖掘，從而讓學生獲得富有個性特色發展的平臺，從而讓學生獲得建立自我價值感的有效征途，這樣就能更好的激發學生的潛能。

四、培養學生的學習能力，提高學習興趣，增強學習自信心，激發學生學習物理的潛能

教師要在物理課堂中提高學生學習的興趣與自信心，就能激發學生自主探究的潛能。在物理學習過程中，抽象思維，邏輯思維能力要求比較高，如果能力跟不上，在學習過程中就會越來越感覺吃力。對比其它科目就相對比較容易，這時候基礎較弱的學生就會有情緒，對學好物理信心出現動搖，遇到困難就想退縮，甚至出現抵觸的心理，逃避物理，最后會放棄。所以在物理教學中培養學生的能力是非常重要的，能力的強弱直接影響學習的自信心，還有對科目的興趣有無。如果我們有足夠的能力，就會增強自信，在學習中體會到攻克難題后的成就感和自豪感，從情感上激發出對物理的興趣，從而主動去學習，探索，形成良性循環，激發學生學習物理的潛能。

高中階段的學生因為年齡成長了，在心理、生理上都逐漸趨于成熟。有了自己的思維，自己的想法。也有了極強的自尊心，好勝心。希望展現自己，實現自我價值。所以，在物理教學中我們可以根據他們的這些特點，多采用“啟發式教學”思維，在心理上暗示，在行為上引導，在教學過程中指導。

在物理教學過程中， 讓學生常常面對富有挑戰性的環境，并盡可能學會獨立解決問題，就如我在講彈簧彈力與伸長量的關系時，故意不借演示儀器，而要同學們在課室馬上自制彈簧秤探究實驗，學生覺得不可思議，但我用“任正非說的話：不要遇到一點困難，就悲觀，不要遇到一點挑戰，就想投降，投降沒有出路，只會被人蹂躪。要敢于亮劍，提刀跨馬殺敵！”去激勵學生，自制儀器完成實驗探究，既引發學生的興趣，又激發了學生學習物理的潛能。在教學中可以用多種教學方式培養學生的興趣，挖掘學生的潛力，增強學生的信心。例如理論聯系實際，學以致用，觀察身邊的一些物理自然現象，總結一些生活中物理的實例，從身邊的具體事情，具體物品的性質和作用與課本的知識相結合，讓學生感覺物理就在我們身邊，就在我們的生活中，輕易的揭開了物理神秘的面紗。更能培養學生主動學習物理的興趣，激發他們想要自己親自動手的欲望，培養了學生對物理的情感基礎和細致的觀察能力。因為物理學習本來就是以實驗為基礎的一門科學，物理知識中的概念和規律， 都建立在實驗事實的基礎之上，善于觀察生活中較為常見的物理現象，既能提高學生的興趣，也能從中發掘學生的信心，從而激發學生學習物理的潛能。例如講平拋運動時，可以舉例廣場套圈圈游戲怎樣才能套得更準來引入新課。講彈簧彈力與伸長量的關系時，放奧運蹦床比賽視頻給學生看來引入新課等。學生就會注意觀察生活中的物理現象，就能引起興趣，把自己的信心發掘，激發物理學習的潛能。

物理課堂教學中，老師想要讓學生樂意去接受新事物，教師自己也要不斷更新觀念，帶領學生去尋找探究科學的興趣，通過訓練和實驗實踐探究活動引導出學生學習物理的潛能，激發學生有意識地發掘自己的物理學習潛能。學生每個個體都有優秀之處， 而有些能力需要激發才能體現出來的，因此不管是學生還是老師都要樹立學好物理目標，老師要用耐心和毅力極盡所能去激發出學生的潛能去學習，相信學好物理是一定能行的。

參考文獻：

[1]周弘.《賞識教育就是要看得起孩子》光明網，2016.10.27

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