農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略探究

張夢玲

【摘要】對于農村地區的學校當中的班主任來說，如何有效的來與學生進行情感上的溝通，則是自身在帶領班級管理與教學中必須要引起重視的一項問題。與學生進行有效的情感溝通，不但可以拉近師生之間的距離，還可以使得班主任清楚的了解到學生當下所處的一個學習與情感現狀，以便班主任能夠針對學生的問題來進行有針對性的教育，從而促進教學的有效進展。因此，本文將針對班主任與學生情感溝通有效性這一方面來展開探討，找尋出可以提升效益的相關策略。

【關鍵詞】農村小學班主任 ?學生情感溝通 ?有效性 ?策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0193-02

對于身處農村地區的學生們而言，他們大多數都面臨著一種父母在外務工，自身缺乏教導的狀態，親人關愛的缺失很容易造就一部分學生的心理出現問題，變成為問題學生，這樣一來，不但影響了學生在學業上的發展，學生的思維品格、三觀造就也會出現漏洞，進而使得不良影響逐步擴大，對班主任的管理與教育造成了很大的影響。針對這樣的一種現狀，每一位班主任就應當積極的探尋能夠有效促進自身與學生間進行情感溝通的橋梁，促進互相間的情感交流，來了解學生們的身心現狀，并針對性的施展相應的教育對策，來促進學生的良好成長，具體能夠通過哪些策略來提升有效性，則是本文下面的主要內容，本文將立足于當下農村地區學校教學現狀，簡要的談一談班主任應當如何施展相關策略。

一、班主任與學生情感溝通現狀

在農村小學班主任工作中，班主任相要形成于學生之間有效的情感溝通，就需要明確知道相關的溝通現狀，從而從現狀的角度入手，進行相應的策略分析與探究。而在我看來，班主任與學生的情感溝通現狀，可以分為以下兩點：

第一，班主任溝通出發點不夠全面。對于很多班主任來說，都會與學生進行情感上的交流與溝通，但是很多班主任的出發立足點，都是在學生的學習上，關于學生的家庭生活和精神世界中，教師卻很少注意。但是對于農村地區的學生來說，大部分學生的父母常年不在身邊。教師更需要關注到學生思想情緒上的變化，關注學生的生活情感，給予學生關愛，從而才能夠促進學生的健康與發展。

第二，班主任在進行情感溝通過程中，所使用的語言選擇不太恰當。對于很多小學生來收，班主任在進行交流的過程中，盡量少選擇過于成人化的表達和說理性的語言，學生無法理解，反而達不到想象中的溝通效果。

二、情感溝通策略

正式因為在農村小學班主任的工作中，存在著上述所需要提高的溝通現狀，所以在實際的班主任工作中，更應該要選擇合適的方式，展開相應的情感溝通，促進農村地區學生的發展。

（一）關愛學生，促進學生內心發展

首先，對于農村小學班主任來說，在進行情感溝通的過程中，教師要從關愛學生的角度出發，以此來促進學生內學的發展。對于大部分農村地區來說，其中都存在著留守兒童，這些兒童因為長時期與父母分開，從而缺少一定的家庭關懷與關愛。所以班主任在平時的工作中，也需要關注這類學生的情緒變化，幫助學生獲得精神上的溫暖。具體來說，班主任可以定期給留守兒童的父母進行視頻，交代學生的境況，并且利用下課的時間，讓學生與家長之間通過簡單的視頻對話，形成一定的交流。通過這樣的形式，雖然班主任與學生之間，沒有直接的交流，但是實際上也形成的情感上的互動。

（二）尊重學生，形成有效情感溝通

其次，在農村小學班主任進行情感經溝通工作中，班主任要做到尊重學生，從而形成有效的情感溝通。對于現在的孩子來說，雖然說是小學生，但是總有自己的看法，尤其是農村地區的孩子，更是如此。所以教師在溝通的過程中，要尊重孩子自己的選擇。具體來說，假設班上的學生，在班中情緒表現得很低落，班主任將其叫到辦公室中，學生卻不太愿意說出原因，這個時候，班主任千萬不要拿出老師的身份來壓人，而是在尊重學生的基礎上，選擇柔和的語言對學生進行勸導，以此來讓學生慢慢敞開心扉，從而進行有效的情感溝通。

結語

總而言之，教育的主要目的不僅僅是讓學生能夠在學業上有所建樹，還需要幫助學生成長為一個有著良好三觀、完整的思維品格的人。農村的地區的教育環境相比城市有著各種各樣的問題，對于學生來說，較為普遍的則是成長過程當中親人關愛的缺失，因此，針對這樣的一種現狀，班主任就應當在進行班級管理教學的同時，與學生做良好有效的情感溝通，幫助學生解決成長過程當中的疑惑與問題，拉近師生之間的距離，使學生能夠感受到班主任的關懷，營造良好的學校、班級氛圍，從而推動農村地區的學校教育的發展。對于提升溝通有效性的策略來說，班主任應當在不斷的教學實踐中總結經驗教訓，完善教學方式與方法，找尋出更加契合班級現狀的策略，才能更加有效的與學生進行情感溝通。

參考文獻：

[1]張宏毅.農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略探究[J].中國校外教育， 2018（5）.