幼兒名畫欣賞內容選擇及教學策略初探

梁旭

【摘要】在藝術領域中，欣賞名畫這類活動對幼兒來講是美術教育中必不可少的一種。不僅能夠培養幼兒的欣賞能力和鑒賞能力，還能提升幼兒的審美水平，甚至還能激發幼兒對藝術的創作興趣，促進幼兒的發展。如今，美術教育在幼兒教學中受到廣泛關注，如何選擇名畫欣賞活動的欣賞內容和教學的方法及判斷是否正確是美術教學活動的首要因素。

【關鍵詞】幼兒 ?名畫欣賞 ?欣賞內容 ?教學策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0212-02

幼兒園美術欣賞活動中，名畫欣賞是活動中重要的一種。但由于老師關注幼兒創作作品的效果以及在教學過程中過度關注名畫的線條和色彩，減少對畫面主題和內容的解讀，因此忽略了幼兒在創作過程中的體驗。在幼兒園名畫欣賞教學中，教師要利用生活中的例子以觀察畫面的主題和作畫方式出發進行選材和處理，來進行課程內容的選材和處理并進行一系列的分析與說明[1]。在本文中，即從當前幼兒名畫欣賞內容的選擇入手，對其如何選擇進行分析，并提出了幼兒名畫欣賞的一些教學策略。

1.幼兒名畫欣賞內容的選擇

因材施教，針對不同的幼兒選擇合適的教學方法，并不是所有名畫都適合于給幼兒欣賞。要想選出合適的名畫，應當遵循以下特點。

1.1 欣賞的內容要遵循幼兒的年齡特點

往往在欣賞活動中，教師和成人對線條、形狀、顏色的直覺感受和把握以及對作品開展豐富的想象是比不上幼兒的。由于年齡小，所以幼兒的思維水平還處于一個具體形象的階段，那些色彩艷麗、形象夸張的作品更能引起他們的注意力。但不同年齡段幼兒的理解和吸收能力是不同的，看待事物的結果也不一樣。所以可以給不同年齡段的幼兒不同的名畫作品，同時也可以讓不同年齡段的幼兒欣賞同一幅名畫作品，當然，欣賞側重點就不一樣了。抽象派的作品就有著鮮艷的色彩和不斷流動線性變化的特點，更能吸引幼兒。比如雷諾阿的《金發少女》、馬蒂斯《爵士樂》，就非常適用于幼兒園開展名畫教學。

1.2 欣賞的內容要貼近幼兒的生活環境

幼兒天性對周圍的事物有著強烈的好奇心和探索的欲望，并有一定的生活經驗。將現實生活和欣賞名畫作品融合，那么欣賞《捕食》里母親給孩子喂飯、馬蒂斯《紅色中的和諧》里展現家的場景這類作品就更有益于幼兒的接納和理解。

1.3 欣賞的內容要多元化多樣性

在生活中，幼兒不僅僅會接觸到單一的某樣東西。隨著年齡的增長，幼兒接納新鮮事物的能力就越強，也會被之吸引、所以在選擇名畫內容時根據幼兒的興趣、經驗和接受能力可以分為中國畫、西洋畫、名間藝術、雕塑和建筑四個領域為主。

除了繪畫作品以外，工藝品、雕塑品以及富有地方民族特色的民間藝術品，比如民間玩具、泥塑、陶塑、剪紙、貝雕、羽毛畫、風箏等等。這些形式不一，顏色多姿的作品可以幫助拓展幼兒的視野，幫助積累幼兒理解“藝術”的經驗，幫助幼兒進行整體的、系統的審美感知，非常適合幼兒欣賞，也為提高他們欣賞美、表現美的能力打下了基礎。

2.幼兒名畫欣賞的教學策略

幼兒園開展名畫教學對老師來講是一個考驗同時也是一個提升。要想幼兒能對名畫作品有相對正確的理解，老師先應該有自己的理解，搜集大量相關名畫的資料并必須對名畫作品達到良好的認知程度，并要學會遷移到孩子們的生活中。

2.1 邊玩邊學的教學方式

幼兒生性好動，所以老師對于幼兒的教學應從幼兒的好動點出發來開展教學，這樣就能達到教學效果。在學中玩、玩中學，比如角色扮演就是讓幼兒演繹圖中的情景事物，或者看圖講故事就是幼兒根據圖片上看到的內容發揮想象講述故事、填色游戲只出示底稿黑白讓幼兒以自己的想法來填充顏色等。以寓教于樂的教學方式讓幼兒在游戲中欣賞名畫，更能增強幼兒的理解和記憶。

2.2 親子互動的教學方式

幼兒智力發展的一個重要因素來源于幼兒時期與家長之間的親子互動。親子互動的環節有益于親近家長和子女的關系，讓平時少和幼兒互動的家長能更專注的投入到整個活動中，氛圍溫暖有趣不失藝術感。以親子互動的教學方式，既能讓父母更好的了解孩子的學習和成長情況，同時還能讓幼兒感興趣地參與到教學中來。

2.3 階段性的教學方式

在幼兒園，教師以幼兒的知識經驗和日常生活開展各式各樣的活動，以不同階段命名為一個主題的形式開展名畫教學，具有全面性和適宜性的特點。比如以“動物”為主題，系統的欣賞齊白石的《蒼蠅》、奧迪隆·雷東《笑面蜘蛛》、馬克《狐貍》等，圍繞主題又達到了讓幼兒欣賞名畫的目的，得到相應的知識經驗。

結束語

幼兒園開展名畫欣賞教學可以培養幼兒的審美以及陶冶幼兒的思想情操，提高幼兒的藝術素養，開闊視野并擴大知識領域。選擇正確的欣賞內容和正確的欣賞教學方法，那么在不知不覺中，幼兒就會形成一種用審美的眼光看周圍事物。

參考文獻：

[1]田雪敏.淺談幼兒園美術活動中名畫欣賞的教學心得[J].讀寫算，2014（03）：46.