“微課”在初中生物實驗教學中的運用

孟用祖

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，微課作為一種新型的輔助教學方式成為了教育領域最受歡迎的教學方式。在初中生物實驗課堂中應用微課開展教學，可有效激發學生學習熱情，依據學生實際情況制定科學合理的教學方案，選擇科學的教學方式，進而有效提升課堂教學質量，盡快達成課堂教學目標。為了更好地探索微課在初中生物實驗教學中的應用，筆者首先就微課應用的意義進行了簡單闡述，而后提出了幾點微課在初中生物實驗教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課 ?初中生物 ?實驗教學

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0182-01

新課改要求：在實際教學中，教師應當盡可能的保障學生全面發展，認真對待每一個學科。初中階段是學生生物課程學習的主要階段，學習內容相對簡單，但是對于剛剛步入初中的學生而言，一些初中生物概念仍然存在一定的理解難度，教學現狀不容樂觀。在此背景下，教師可以在課堂教學中應用微課這一有效輔助教學手段，進而更好的幫助學生簡化重難點知識，提升課堂教學效率。

一、“微課”在初中生物實驗教學中的應用意義

（一）增加師生交流頻率

高效課堂的實驗需要教師、學生雙方面的努力。如若教師在課堂教學中想要保障“微課”輔助教學有效性，就勢必要與學生進行溝通交流，而后以學生實際情況為依據選擇針對性的教學內容，提升當前課程針對性。此種教學方式有效提升了當前課程內容安排合理性，學生學習難度相對較小，且不管是課堂問題還是具體教學內容都是與學生的實際情況相符的，在課堂提問中，教師設置的所有問題都是以以前所學知識為基礎的，這時學生的學習興趣得到了有效激發，為后續教學奠定了良好基礎。

（二）培養學生生物思維

初中階段的生物學習對于學生而言是生物學習的啟蒙階段，特別是對于剛剛步入初中的學生而言，這不單單是一門全新學科更是一門有“難度”的學科。在生物實驗教學中，不同生物實驗的側重點也各不相同，所以教師在微課制作中也會分外注意本節中的重難點內容，幫助學生以生物學科為出發點，從生物角度看待問題，利用生物角度解決問題，進而有效幫助學生形成生物思維，提升學生生物實驗素養。

二、“微課”在初中生物實驗教學中的運用

（一）利用微課提升當前實驗直觀性

與傳統教學方式相比，微課集圖片、視頻等諸多教學形式為一體，可有效將理論知識轉變為生動形象的直觀知識，將較為繁雜的實驗步驟分步清晰的呈現在學生眼前，幫助學生更為清晰的觀察到實驗結果。在實際教學中，教師可以利用微課將繁雜的生物實驗步驟進行分解，進而有效提升學生生物實驗興趣，加強學生生物實驗記憶，提升學生理解能力，降低學生生物實驗過程中的失誤率，提升課堂質量。比如在《觀察植物細胞》實驗教學過程中，本節課的教學重點是要求學生熟練掌握臨時裝片的方法，并利用顯微鏡觀察自己利用洋蔥表皮的臨時裝片。對于剛剛學習生物的學生而言，他們對于植物的細胞世界充滿了好奇與向往。由于學生對于顯微鏡的基本使用方法已經有了簡單了解，再加上此時他們學習興趣正濃，教師必須要滿足他們此時的好奇心，為后續的探究學習奠定良好基礎。而制作好臨時裝片是完成整個實驗的基礎，如若在講解觀察臨時裝片時教師仍然應用傳統教學方式，學生很難真正理解，也會認為“細胞”世界可能根本不存在。針對此種情況，教師在課堂教學中可以將“觀察臨時裝片”這一重點內容制作成微課，利用生動形象的圖片、視頻為學生講解制作臨時裝片的方法以及相關技巧，從事對于實驗操作過程中的重點環節要特別講解，進而有效提升學生動手能力。通過“微課”教學的應用，學生的學習動機得到了有效激發，將原本繁雜的生物實驗步驟完成了簡化，可有效幫助學生明白植物細胞結構，認識臨時裝片的制作步驟、觀察步驟。

（二）利用微課提升實驗教學探究性

探究實驗是生物教學中的重要組成部分，但是由于班級學生生長環境、個人能力各不相同，因此，不同學生對于不同知識的掌握程度、知識水平以及探究能力都存在著較大差異。與其他實驗相比，探究實驗過程相對較長，教師要想保障探究實驗的順利完成，很難兼顧到全班學生，導致學生探究效果變差，淡化實驗知識。在生物實驗教學中，教師可以利用微課來提升當前實驗教學探究性，進而有效提升當前生物實驗教學效果。在實際生物實驗微課制作過程中，教師可以依據不同學生的實際情況為學生制定出針對性的教學內容，進而更好的滿足學生個性化的學習需求，提升學生生物學習自主性。比如在《觀察草履蟲》實驗教學過程中，本實驗的主要目的是要求學生了解草履蟲的基本形態結構，幫助學生認識草履蟲與實際生活的密切聯系，真正理解“單細胞生物可以獨立完成生命活動”這一知識點。在制作微課視頻時，教師應當針對不同水平學生制作針對性的教學視頻。對于普通學生而言，要求其制作草履蟲的臨時裝片，對草履蟲的運動方式、形態結構進行觀察記錄。而對于一些探究能力相對較強的學生，在其完成基本學習任務后，可以讓其結合微課，對草履蟲對刺激反應的實驗進行再次探究分析，學生在實驗過程中，會思考什么樣的刺激既可以讓草履蟲感受到又可以不傷害草履蟲等諸多現實問題，在遇到不懂的問題后，可以參考教師預先錄制好的微課來解決問題，進而有效提升實驗教學針對性。

總之，通過微課的有效應用，不僅可有效突破初中生物實驗教學中的重難點內容，也節約了課堂教學時間，學生就能夠有足夠的時間進行生物實驗，有效地提升了學生的實驗能力，生物知識也得到了鞏固，對于初中生物實驗課堂的提升具有重要意義。

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