中職專業實踐課教學模式探索應用

雷玉梅

【摘要】中職學校開展專業實踐課教學，是為了能夠更加全面的了解到學生的學習狀態，并對學生的學習興趣做及時扭轉。學生的學習積極性差，正是中職專業課教學面臨的困境[1]。本文就當前中職專業實踐課教學中存在的問題進行闡述，并提出了相應的教學策略，進而實現對專業實踐課教學的有效探索，切實提升學生的專業技能，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】專業實踐課? 中職? 教學模式? 應用

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0246-01

在中職學校教學改革不斷深入的背景下，實踐教學模式對學生專業課的學習起到了重要的指導作用。對此，中職學校應致力于打造一支綜合能力過硬的師資隊伍，基于勞動型、技術型人才的培養目標，在實踐課的教學過程中，通過加強互動的方式，實現師師間、師生間、生生間的互相切磋與學習，以此來提高教學質量，并做到教學方法的優化。同時，教師應意識到自身的教學能力與學生對專業實踐課的理解及掌握程度有著直接的關系，進而通過不斷學習，來加強自身的知識儲備。

一、中職專業實踐課教學改革

在以往的教學中，教師開展教學活動多為“教師系統講學，學生被動學習”，在新課改的要求下，需要教師要改變傳統的教學方式，具備“以學生為主，教師為輔”的教學思想[2]。同時要加強學生和老師之間的相互合作，并形成一種相互平等、尊重的友好關系。專業實踐課中，有一個完整的實踐教學體系是非常重要的，應根據理論與實踐相結合的教學理念，讓中職學生在實踐教學中學到知識、體會知識。還應該在實踐教學中增設實踐訓練的課程，從而從各個階段及方面，實現對學生實踐能力的有效培養，最終形成完善的實踐教學模式，提升學生的實踐能力。教師注意在授課之前應做好充足的準備，考慮到中職學校的教學任務就是培養技術型、勞動型人才，教師要做到理論知識與實踐的有機結合。在實際教學過程中，我們經常會發現很多中職學生理論知識很豐富，但實踐起來卻出現了許多問題。針對這一情況，教師的理論和實踐首先要足夠的扎實，這樣才能解決學生在理論及實踐上的問題。

二、當前中職專業課教學中存在的問題

中職專業實踐課教學的關鍵，就在于教師能不能調動學生的主觀積極性，教師是否能發揮引導作用。但就目前來看，大部分中職專業教師都是從學校內部進行選拔，沒有豐富的專業知識和實踐操作能力，因此對學生對理論知識和實踐的掌握產生了不利的影響。還有就是教學資源的匱乏，實習基地和校內實訓建設的不完善。目前不乏有一些中職學校連專業實訓環境都沒有，或者部分學校的實訓內容根本不能滿足學生們的實際需求，再加上部分校外企業不愿與中職學校合作，進而導致學生的實踐操作能力較差，無法達到實踐教學的目的和效果。環境對學生的學習及教師的教學也有一定的影響，良好的環境可以讓學生提高學習效率。大多數教師在實踐課教學時，均是在教室直接對學生進行理論教學的，比如，計算機等專業并適合在教室進行教學，需要學生們上機操作，所以導致學生的學習效率不高。中職學校有很多專業不可能為某一項專業設置相應的環境，因為這樣會增加學校的成本。同時會直接導致學生無法充分的理論和實踐相結合，即使進行了教學，學生也無法得到很好的發展。

三、中職專業實踐課教學策略

（一）提高學生興趣

在實踐教學模式中，學生的熱愛和興趣是學習的有效條件，許多的中職學生就缺乏對專業的興趣和愛好，無法積極的、主動的參與到其中，因此嚴重影響了教學質量和效率。這時，就需要教師起到重要的向導作用，融入到學生的生活當中去，并對實踐課的教材內容，思維方式等各個方面進行創新，讓學生們體會到對實踐的好奇心理，并從中抓住學生的心理，引導學生帶著好奇心投入到學習中去，從而快速的進入狀態。此外，還可以讓學生選擇一些自己比較感興趣的專業知識和實踐操作，然后和教師一起討論，有效提高實踐教學的效率。有一個良好的開始，學生們便會提高學習積極性與興趣，進而更好的學習專業知識。

（二）實現科學考核

在中職教學的實踐考核中，以往只是讓學生根據實踐過程與親身體驗來書寫一份報告實驗，實習總結或者心得等。而新課改要求改掉過去這種紙張性的單純考核，因為這種考核方式是無法準確的、科學的去評價學生在實踐課教學中的成績，同時也不能全面的反應出學生對實踐水平的掌握和了解。因此，學生也會對實踐教學缺乏積極性、主動性，從而使得實踐教學的效率降低。所以我們要增加一些實踐技能的考核分值，針對不同的專業的實踐教學和特點來進行一些合理的現場考核，實現理論與實踐的雙重考核，這樣才能讓學生們對實踐課的教學更加的理解和掌握，還能因此激發學生們的學習興趣還有積極性，達到培養學生實踐技能的目的。而且教師通過考核學生的實踐操作，還檢驗了自己的教學效果，使自己的教學水平有了進一步的提高。

（三）豐富、規范教材

實踐教材作為實踐教學的重要基礎，在實踐教學中起著重要的作用。因此，在選擇專業的實踐教材時，應注重教材的內容，同時還要關注教材的可操作性等內容，這樣才能有效提升學生的學習能力。并且實踐教材內容的真實性也是一項重要考慮因素，只有確保教材內容的真實性，才能引導學生更好學習理論知識與操作技能。教師如果沒有一本合適的教材也無法更好的讓學生們去掌握和了解實踐，所以規范實踐教材的內容是對學生對實踐知識的的基礎。

（四）加強環境建設

中職學校首先要做的就是加大一些人力、財力、物力的一些投入，學校要加強中職實訓課程的建設力度，合理的增加和安排一些實踐的課程，在校內完成對學生實踐能力的培養將理論和實踐相結合，以此來提高實踐課的學習效果，不能因為理論課程從而縮短實踐課。明確實踐課教學的任務，可以根據專業不同進行針對的實踐教學。學?？梢约訌妼πＦ蟮穆撓?，校企合作時培養學生的一個難度較大的部分，學校要通過校內的理論和實踐教學提升學生們的實踐技能和工作能力，這樣學生被派入企業實習時才能得到認同，中職學校作為輸送專業才能的通道，要保證學生的實踐能力，學校就必須對實踐教學進行重視，提高教師實踐的能力，加強對企業的聯系，才能培養出理論知識，實踐能力過硬的專業技術人才。

結束語：

綜合以上所述，在中職專業課教學改革中，教師應充分發揮出自身的主導作用，通過明確實踐教學的目標，完善實踐教學的考核體系，注重實踐技能的操作，完善實踐教學的環境，建立穩定的校企合作關等手段，不斷強化中職專業實踐教學模式，提高中職學生的理論知識和操作技能，為以后學生的專業學習及就業打造良好的基礎。

參考文獻：

[1]田景，邱長勇，吳琴.中職高效課堂的探索與實踐——計算機應用專業課堂教學模式改革的思考[J].科技創新導報， 2015（23）：151-152.

[2]賴霞.中職汽修專業課理實一體化教學模式探究[J]. 中國校外教育， 2014（20）：150.