小學語文高年級閱讀教學的有效策略

潘開宏

閱讀教學在小學語文高年級教學中有著舉足輕重的地位，不僅要培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，教會學生閱讀技巧，還要通過閱讀教學培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提升語文綜合能力。基于此，小學高年級語文教師要結(jié)合學生的認知水平、語文能力、生活體驗等創(chuàng)新閱讀教學模式，通過多種教學策略提升閱讀教學的有效性。

一、目前小學語文高年級閱讀教學存在的問題

1.學生缺乏閱讀興趣

通過分析部編小學語文高年級教材，我們可以看出閱讀教學已經(jīng)具備了一些難度。高年級閱讀資料中文字量的增加，也很容易使學生產(chǎn)生閱讀壓力，失去閱讀興趣。特別是教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒有充分發(fā)揮出學生在閱讀教學中的主體地位，閱讀教學的有效性不高。因為學生對閱讀缺乏興趣，因此，對于老師布置的閱讀作業(yè)，也往往會敷衍完成。與此同時，當今數(shù)字信息產(chǎn)品的廣泛應用，學生的閱讀渠道增多，對傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀形成了較大沖擊。

2.沒有明確的閱讀目標

在目前的高年級閱讀教學中，傳統(tǒng)的教學模式依然占主導地位。很多教師在閱讀教學中只是照本宣科地完成任務，沒有對文章的思想感情作出深入的解讀、準確的把握。比如《軍神》這篇課文主要講述了劉伯承在重慶治療眼睛時拒絕使用麻藥的事跡，表現(xiàn)了劉伯承堅強的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。如果沒有明確的閱讀目標，學生只知道講了一個故事，無法透過文字表面，去感悟其中蘊含的思想情感，閱讀也不會走心，不會有收獲。……