在小學科學課程教學中培養學生的主動分析能力

王琴琴

【摘? 要】? 想要提高小學生的科學文化素養，在小學生課程中加入科學課程，對于培養他們的主動分析能力顯得尤為重要。總的來說，科學素養涵蓋了許多方面，例如：科學基礎知識、科學實踐能力、對科學的興趣、研究科學的能力等，這些方面缺一不可，而這些能力的培養就需要一些科學學習活動來提升。這也就意味著小學生要通過自己想辦法去提升能力。不知不覺，學生的主動分析能力也得到了顯著提高。

【關鍵詞】? 小學科學課;主動分析能力;小學生

科學，指探索并通過多次研究，大家所公認的普遍現象所形成的系統化、理論化的知識。在小學課程中加入和科學相關的課程的目的是提高學生對于科學的探索，培養小學生對科學的興趣，讓學生在學習中能夠像探索科學一樣主動去發現問題并解決問題，以此提高學生主動分析問題的能力。

一、科學課程在小學課程的步驟

1.尋找問題。在上科學課的時候，老師可以找小學生進行角色表演，讓學生在表演過程中能夠自己找出問題。好奇心強的學生往往能在課程中發現自己的困惑。而思考的動力來源于困惑，問題多了，學生也就有了思考的動力，就會主動去思考、分析問題。于是他們就會迫切去搜取與問題相關的科學知識，從而通過自己的自主分析去解決問題。

老師通常會從學生的困惑和問題著手，這樣更有利于學生的思維快速進入一種高度亢奮的狀態。如向學生提出問題：為什么太陽從東邊升起，西邊落下？為什么天會黑？為什么東西會往地下掉？為什么植物是往天上長的？這些雖然只是生活中的一些簡單的現象，但是仔細琢磨起來還是有很大的學問的。而這些被學生忽視的熟悉的事物必定能夠激發學生的求知欲。這個時候就可以引導學生進行下一個步驟的課程教學了。

2.對問題產生疑問。尋找出問題后，進一步即是對問題產生疑問，這個步驟是小學生科學課程的教學過程中至關重要的一個步驟，同時還是學生提高自主分析能力時在科學課程上的體現，務必重視。學生在角色扮演的過程中或許為千奇百怪，甚至有一部分是比較離譜的問題，探索起來也是沒有絲毫科學價值的問題，但是，有問題總是好的，說明學生都動用腦子思考了。小學老師可以指導學生主動提出有科學研究價值的問題。這也就能夠讓科學課堂達到最好的效果，起到事半功倍的作用。

3.作出設想。當問題提出來的時候，學生需要對問題作出猜測，老師可以在上課前準備好關于問題所需要的道具，給予學生適當的提示。讓學生能夠在合理的范圍內作出設想，將問題控制在合理的范圍內，從而繼續下一個步驟。

舉個例子，在實驗課的教學上，學生如果提出植物為什么是往上生長的問題，老師就可以在課前準備一盆盆栽，在課堂上對學生進行事物的教學。可以詢問學生，假如植物向下生長會怎么樣呢？這些問題的提出就能夠引導學生對植物生長的條件、方向深入探討。

4.核實作出的假設。設想提出之后，學生就需要對假設進行探討，對問題進一步了解，探討完了就到了核實假設是否成立的環節了。也就是對問題實施驗證，而這個實驗的要求一定要簡單、容易實施、安全，并且可以由學生獨立完成的最好。整個實驗過程應該在老師的指導下進行，并且保證小學生的生命安全。

5.分享實驗心得。實驗做完，通過一系列對問題的研究之后就到了得出實驗結論，和同學們分享實驗成果的時候了。有科學研究認為，在做完實驗，進行探討后能夠記住知識的百分之八十，而沒有交流的知識最多只能記住百分之四十，交流經驗顯得尤為重要。這不但可以提高學生的溝通能力，促進師生關系和同學之間的感情，還能夠進一步對問題產生更加深刻的認識，使得從實驗中學到的知識更加牢固。科學是在不斷研究問題，不斷得出新的結論中發展下去的，所以交流越多，得出的答案也就越科學、更合理。

老師在科學課堂上要加強引導，通過上講臺演講的方式給予學生表現自己的機會，也可以通過適當的獎勵鼓勵學生積極交流實驗心得，讓學生能夠在實驗過程中提高自己的反思能力，做到“溫故而知新”。還可以進行小組教學，將班級學生分成幾個小組，通過小組之間的交流和組員之間的交流來鼓勵學生積極發言，努力思考，經過激烈的競爭之后，得出一致認同的答案，從而對最早提出的問題能有全新的認識，得到問題的最終答案。

二、小學科學課程教學的方法

1.注重問題在生活中的實踐。“實踐出真知。”只有多實踐，才能夠得到真正的知識。教師在科學課堂教學中要不斷帶領學生把問題帶入日常生活，把問題與生活緊密聯系在一起，這樣不但能夠加強學生對問題的自主理解能力，而且還能讓學生更容易尋找問題的答案。例如：當談到太陽東邊升起，西邊落下的時候，可以安排學生第二天早起觀察太陽，然后在傍晚的時候也注意觀察太陽的落下。這就讓學生能親眼看到問題在自然界中的發生。所以，在科學課程的教授過程中要注重把問題與生活實際相結合。

例如：教師在課堂上提出：“豆芽生長在土里還是水里？”老師就可以布置回家的作業：把兩粒豆芽分別放在水里和土里，拿易拉罐裝好，一個星期以后，大家把自己種的豆芽帶到學校來觀察實驗結果。此時豆芽的生長過程和狀態都能夠讓學生一目了然，對問題能有清楚的認識，讓學生在種豆芽的過程中主動學習了新的知識，了解了豆芽生長的環境和條件。從而使學生被科學的魅力所折服。

2.把多媒體引入科學課堂。科學技術發展迅猛，多媒體技術更新換代特別快，課堂教學也在逐漸變得“多媒體化”。老師可以在豆芽的實驗中用電腦播放幻燈片，幻燈片由豆芽生長的過程中拍的各個時間段的照片所組成。由于書本知識較為乏味，而圖片和視頻更能讓學生愿意認真地上科學課，使科學課變成一件有意義的事情，課堂氣氛也活躍了起來，學生的主動性、積極性肯定會得到顯著提高，這就使學生的主動分析能力也得到了充分培養。

3.加強學生課外閱讀能力的培養。讀書是提高科學基礎知識的關鍵。沒有基本的科學知識是難以進行其他步驟的。小學生的自制能力不好，這就需要家長對孩子進行監督，給予孩子一個溫馨的讀書氛圍，教育孩子平時要多閱讀，多思考。多在淘寶上購買一些名著給孩子看，讓孩子在閱讀完書籍后盡量提出問題，并自己解決問題。當問題不能得到解決時，家長可以陪孩子一起去探討問題。這不僅促進孩子與家長的溝通，而且還提高了孩子的閱讀能力、分析問題和解決問題的能力，何樂而不為呢？

從以上分析可以得出結論，小學科學課程的學習能夠培養學生主動分析問題的能力，使學生在汲取科學知識的同時培養對問題的主動探討能力，對學生主動學習其他學科有很大的幫助。也讓學生不僅學習了課本的知識，還能夠學會如何將知識進行實踐，在實踐中進一步深入對科學知識的理解，能給學生一雙慧眼，學會多觀察，多動腦。

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