農村中學校長管理藝術初探

葉巧明

【摘要】農村初級中學的教育程度相對比較落后，師資問題和教育資源、工作環境等問題都困擾著農村初級中學。廣大的基層教育工作者身處農村學校，學校的管理直接由校長決策。在沒有校董事會、家長委員會等成員的監督之下，農村中學的校長對學校未來的發展起到非常關鍵的作用。筆者結合農村初級中學的實際情況，以校長的視野首先對我國當前部分農村學校的管理情況進行闡述，然后對農村中學校長進行定位，最后詳細分析農村中學校長的管理藝術。

【關鍵詞】農村學校;初級中學;中學校長;管理藝術

教育事業對國家的發展有巨大的影響，尤其是初級中學的教育。我國當前實施九年義務教育，對農村學生來說，初級中學的教育很大程度決定著學生是否能夠順利進入高中繼續學習，這對學生、對國家都是非常重要的。農村初級中學的校長非常重要，加上我國農村中學的教育本身相對落后，校長在展開管理時更加重要，需要進行深入的思考，培養出德智體美勞全面發展的學生。

一、我國當前部分農村學校的管理情況

1.管理方式欠妥、教師團隊發力不足

農村學校的教學管理事物具有一定特殊性，校長在進行管理時，尤其是對學校內最活躍的教師進行管理，需要積極認識到教師的優勢和不足。在有效管理之中，校長需要積極鼓勵教師發揮積極性，將自己的優勢和潛力最大程度表現出來。教師之間不夠團結，學校的教學質量不能團結發力，學校的發展就會受到很大的制約。

2.校長集權造成威信缺失

農村中學少部分校長對自己的認識不夠準確，將自己置于權力頂端，一味的要求教師和學生對自己表示絕對的服從，所有的活動必須按照自己的意愿展開，別人的建議置若罔聞。這在農村初中學校之中會表現出較大的局限性，五個手指有長有短，人也不會是完美的，校長集中權力在自己身上，學校發展會受到阻礙，這與我國教學改革和發展的實際需求相違背。

3.管理缺乏藝術，缺乏彈性

學校都會有自己的規章制度，會根據自己學校的實際情況制定管理條例。管理條例和規章制度作為一種輔助管理的手段，確保學校的教學工作能夠正常的運轉。在整個輔助管理手段實際運用過程中，管理者過多的局限在規章制度之中，對學校的實際情況置之不理，這些學校在管理層面就會表現出同質情況，這樣學校缺乏自己的特色，沒有實際的效用。校長的管理工作只是約束學生和老師，沒有從教好學生的角度出發思考如何管理。

二、農村中學校長定位

脫貧攻堅戰已經打響，基層農村作為戰斗一線，農村的教育問題受到越來越多愛國志士的幫助。農村學校具有一般初中學校的特征，但是也因為資源分配影響，經濟能力有限，使得學校具有自己的特征。農村學校的校長在學校中起到非常重要的位置，德才兼備是必須要具有的，責任心和使命感是面對學生必須具備的，這樣才能夠提高學校的教學管理質量。只有將學生放在第一位，將教師放在第一位，學生的成長成才作為工作重心，立足于當地的特殊性，真正為當地的經濟發展和全社會的發展輸送后備人才。

三、農村中學校長的管理藝術

1.提升個人魅力、受到肯定

前面已經談到，農村校長應該具備極高的個人修養，以身作則，為學生和教師樹立道德榜樣，樹立威望;同時校長也應該擁有真才實學。農村學校管理工作之中，校長扮演的角色不僅僅是各項事務的“管家”，更多還是應該以學科領頭羊的角度，作為“行家”帶領教師團隊共同前進。所以對校長來說，終身學習是必須做到的，在教育工作中、在自身學科的領域內，都應該擁有前沿的教學理念，獲得一定的教學成果。側面來說，校長還應該重視避免進入領導誤區，擁有一定成果不代表自己就是“權威”。甘于放下身段，認真聽取教師和學生、家長的合理的意見，這樣才能夠全方面的提高學校的發展。“眾人拾柴火焰高”，集思廣益、博采眾長，不僅能夠贏得師生的認可和支持，更能夠全方位改善學校的管理事務。在這方面，洪湖某鎮的中學校長做的較好。該校長重視自己的精神建設，對專業發展也擁有自己的見解。日常工作非常忙碌，但是承擔初二和初三的數學教學工作;在這樣的背景下他仍舊長期堅持學習，已經獲得湖北大學的數學碩士學位。這樣對學生和教師而言就是榜樣，鼓勵教師不斷提升自我，教導學生應該重視學業。

2.工作團隊的創建

教師所處的工作團隊氛圍直接影響著教師的教學質量。在用于濃厚教學之風的工作團隊之中，教師更加重視教學質量和教學方法，不會思考旁門左道;在阿諛諂媚的工作團隊之中，教師的教學質量或多或少都會受到影響。農村初中學校的環境本身較為簡單，此時校長若是也以相對“簡單”的方式進行管理，就能夠為教師創建輕松、和諧的工作團隊。這個過程之中，校長需要扮演簡政放權的角色和協調者的角色。簡政放權是當代政治當中常使用的詞匯，校長進行管理的簡政放權，可根據情況賦予副校長或部分中層干部一定的管理權限，甚至充分的管理權限，使得學校內的中間力量能夠在管理工作中付出自己的努力，這些中堅力量為學校的發展建言獻策，將單根火柴團在一起，實現學校管理高校運轉。協調顧名思義，就像古人常說的“上善若水”，能包容萬物，能平息萬物。學校之中各個部門都有自身的發展，干部、教師、工人之間可能會出現一定的磨擦，領導干部在開展工作時會遇到較多的困難，校長此時應該發揮自己“上善若水”的能力，全方面協調各方的問題和關系，為學校內的各項工作清掃障礙，團隊各個部門，使得部門之間盡量避免矛盾，做到勁往一處使、力往教學發。

3.依托當地特色，營造校園特色文化

校園特色文化，就好像每個人都有自己的優點、特長。初中學校首要目標自然是教學質量，但是學校也應該在發展教學質量的同時挖掘學校的特色文化。文化能夠反哺教學質量，提升教學質量，提高學生的綜合素質。其實校園特色文化不是什么太遙遠的目標，常規的工作做到極致也是一種特色。學生勤勉學習、教師教學高效，這也是一種校園特色;校園衛生環境非常好，綠化建設非常美觀，這也是一種校園特色。相對來說，農村中學和城市中學相比，資源相對貧乏，但結合自身優勢才是管理最大的藝術。簡單的教學活動堅持做到極致，做到深入人心并取得較為理想的效果，這也是農村學校的優勢。校長在整個教學工作和校內其他事務的管理工作之中，首先對內部外部的資源表示肯定，然后需要結合實際，根據當地的特色，制定出科學的規劃，并按照一定的計劃穩步發展;緊接著在工作之中不斷地調整、總結、沉淀，逐漸發展形成屬于自己校園的特色文化。舉例來說，某地的校長在了解到學生大多都是走路上學，平均每位學生大約需要步行3～4千米，且因為學校偏僻，有一段學生的必經之路是沒有車輛的。學生的身體素質教育也是非常重要的，校長結合這樣的實際，鼓勵學生結合自己的情況選擇合適的路段，在來學校的道路上適當進行跑步鍛煉，提升身體素質。同時，校長也會每天在路口等候學生，集中組織學生鍛煉。在沒有車輛的路段適當鍛煉，校長以身作則陪同學生一起運動，學生的身體素質得到鍛煉，學習更有熱情，身體素質也更好，獲得雙贏。

校長自身的發展理念很大程度決定學校的發展理念，校長自身的教育素質影響著學校學生的素質。農村中學校長管理時，首先應該提升個人魅力，提高同學和教師對自己的認可程度;然后應該構建出和諧的教學工作團隊，提高教師的積極性，提升教師教學質量;最后應該根據校園的特色恰當營造出具有特色文化的校園生活，提高學生和教師的幸福指數。

參考文獻：

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