智趣識(shí)字，樂(lè)在其中

王慧芳

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)，是學(xué)生提高讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量，才能順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在新教材使用上，筆者以“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”為依據(jù)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，除了探討在課堂上如何采用多種識(shí)字方法激勵(lì)學(xué)生識(shí)字外，還積極探究開(kāi)發(fā)校內(nèi)課外資源，拓寬學(xué)生識(shí)字渠道。如，善用校園文化、活用班級(jí)文化、加強(qiáng)課外閱讀等途徑激勵(lì)學(xué)生認(rèn)字，在認(rèn)字的整個(gè)過(guò)程中，既符合學(xué)生身心發(fā)展，又滿足學(xué)生發(fā)展的需要，遵循以認(rèn)讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)興趣為原則，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，慢慢促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí);校內(nèi)課外資源;識(shí)字;智趣;策略

一直以來(lái)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能順利地進(jìn)行閱讀，慢慢拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

當(dāng)教育部審定2016年義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文“橫空出世”時(shí)，在東莞市教育界可謂“一石激起千層浪”。新課本改變了從拼音入門(mén)，再過(guò)渡到漢字學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)順序，一年級(jí)小學(xué)生先識(shí)字，再進(jìn)入漢語(yǔ)拼音的環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)的重要性又向前邁了一大步。

在新教材使用上，筆者以“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”為依據(jù)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，除了探討在課堂上如何采用多種識(shí)字方法激勵(lì)學(xué)生識(shí)字外，還積極探究開(kāi)發(fā)校內(nèi)課外資源，拓寬學(xué)生識(shí)字渠道，如，善用校園文化、活用班級(jí)文化、加強(qiáng)課外閱讀等途徑激勵(lì)學(xué)生認(rèn)字，在認(rèn)字的整個(gè)過(guò)程中，既符合學(xué)生身心發(fā)展，又滿足學(xué)生發(fā)展的需要，遵循以認(rèn)讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)興趣為原則，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，慢慢促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)根據(jù)自己的一些實(shí)踐，著重談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)校內(nèi)課外資源，激發(fā)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生智趣識(shí)字。

一、播下“興趣”種子，激發(fā)識(shí)字求知欲

常言道：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只要在學(xué)生的心田播下“興趣”的種子，才能長(zhǎng)出“樂(lè)學(xué)”的莊稼。

筆者在執(zhí)教統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《4日月水火》時(shí)，為了讓學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，先播放視頻《倉(cāng)頡造字的故事》，學(xué)生在情境中知道了漢字是“倉(cāng)頡”創(chuàng)造的，了解到漢字的創(chuàng)造過(guò)程之后，再引出象形字和本課需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。這樣不但可以幫助學(xué)生了解漢字的起源、特點(diǎn)、造字規(guī)律，而且讓學(xué)生初步感受到了漢字文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感，為識(shí)字教學(xué)起到了鋪墊作用。

課后，筆者還布置了學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起再查看《36個(gè)漢字的演變》的水墨畫(huà)欣賞，滲透熱愛(ài)祖國(guó)文字，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生樹(shù)立了對(duì)中華民族文化的自信，為自己是炎黃子孫而感到無(wú)比自豪。這樣的識(shí)字學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的身心發(fā)展，形式多樣、有趣，使學(xué)生樂(lè)此不疲，樂(lè)在其中。

二、開(kāi)發(fā)校內(nèi)課外資源，拓寬識(shí)字渠道

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，校園文化無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。剛踏進(jìn)小學(xué)校園的一年級(jí)新生，對(duì)學(xué)校的環(huán)境十分好奇，想認(rèn)識(shí)、想探究學(xué)校的欲望十分強(qiáng)烈。只要我們把握住這個(gè)契機(jī)，把學(xué)生的欲望與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，并加以科學(xué)誘導(dǎo)，定能激發(fā)起學(xué)生識(shí)字的熱情，從而有效地提高識(shí)字量。

（一）善用校園文化

開(kāi)學(xué)不久，筆者會(huì)帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園。校園的宣傳標(biāo)語(yǔ)、大小櫥窗、多媒體功能室等都成了學(xué)生認(rèn)字的活教材。從教學(xué)樓的校訓(xùn)“真、勤、誠(chéng)、新”開(kāi)始，到校風(fēng)“文明、和諧、活潑、奮進(jìn)”，到樓梯間的溫馨提示和“24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，引導(dǎo)學(xué)生一邊參觀校園，一邊認(rèn)字，把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體。學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)了漢字，熟悉了學(xué)校環(huán)境，也就適應(yīng)了學(xué)校生活。

（二）活用班級(jí)文化

1.善用學(xué)生“名牌”

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們認(rèn)識(shí)了很多新同學(xué)。雖然可以互相喊出對(duì)方的名字，卻不認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以最快的速度互相認(rèn)識(shí)，并叫出同學(xué)的名字，從而達(dá)到識(shí)字的目的。開(kāi)學(xué)初，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在小黑板上寫(xiě)出自己的名字，使他們形象直觀地認(rèn)識(shí)了部分同學(xué)的姓名，在頭腦里對(duì)同學(xué)及不認(rèn)識(shí)的字留下初步的印象。接著，筆者還為他們每個(gè)人設(shè)計(jì)一張“名牌”，并把“名牌”粘貼在課桌右上角，便于學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，減少交流的障礙。兩周之后，同學(xué)們大部分可以讀出同學(xué)的名字，實(shí)現(xiàn)“人人都可以當(dāng)組長(zhǎng)”發(fā)本子。這種有效地利用學(xué)生姓名，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)名字的方法，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

2.美化教室環(huán)境

每個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)在“班級(jí)文化”上下一番工夫，好好利用教室的每一堵墻，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。在教室前面黑板上面、左側(cè)、右側(cè)都貼有相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)、班訓(xùn)，在課間經(jīng)常有“勇士”挑戰(zhàn)識(shí)字，比一比“誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多？”教室左右兩側(cè)貼有“名人名言”，在課前準(zhǔn)備的時(shí)間里，同學(xué)們除了整理文具和書(shū)本，并由班長(zhǎng)帶著朗讀，“名人名言”瞬間被攻克。教室后面是別具一格的黑板報(bào)，精心構(gòu)思的黑板報(bào)既是班級(jí)文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線，又是學(xué)生識(shí)字的一個(gè)大好平臺(tái)。除此之外，教室后面還放了一塊小黑板，學(xué)生每天把自己在課外認(rèn)的字寫(xiě)在上面，課間，同學(xué)之間利用這個(gè)“識(shí)字小天地”互相交流，勁頭十足，滿滿的成就感。這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅美化了教室環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生的識(shí)字量在不知不覺(jué)中穩(wěn)步提高。

3.巧用學(xué)校“通知”

每個(gè)學(xué)期，我校依據(jù)上級(jí)要求并結(jié)合校園實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些關(guān)于安全、放假注意事項(xiàng)等內(nèi)容的通知派發(fā)給每位學(xué)生，對(duì)此，筆者嗅到漢字的“文化味”，于是，筆者除了給班級(jí)里的學(xué)生派發(fā)這些“通知”，還布置一個(gè)親子閱讀“通知”的作業(yè)，要求學(xué)生將認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，不會(huì)的請(qǐng)教家長(zhǎng)，并提醒家長(zhǎng)這是旨在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，別因?qū)W生的識(shí)字量少而隨便指責(zé)，應(yīng)引導(dǎo)為主。巧用學(xué)校“通知”，不光進(jìn)行宣傳，還同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。