對初中生生涯規劃主題班會課程的思考

潘滟

【摘要】本文根據初中生職業生涯規劃教育與能力的現狀，分析了生涯規劃課程在實施過程中存在的主要問題，明確生涯規劃的意義和地位，提出以生涯規劃主題班會課程為切入點，開展生涯規劃教育，旨在通過一系列有具體目標的生涯規劃主題班會課程的實施，幫助初中生從了解自我開始，實事求是評價自我，進而有意識地規劃未來，樹立職業目標和理想，追求幸福的生活。

【關鍵詞】生涯規劃;初中生;主題班會

一、提出問題

初中生正處于身心發展的重要階段，也處在建構新思想、新觀念、責任、自我信念以及確立人生觀價值觀的關鍵時期。他們一般都有自己的人生理想或目標，但如何規劃自己的人生，實現自己的理想追求，卻往往缺少深入的探討和思考，也不知道如何去規劃自己的未來發展。他們在完成九年義務教育后，都將面臨著人生中第一次抉擇：是選擇升學還是就業？升學就讀普通高中還是職業高中或中專？面對這類問題，大部分學生是茫然的，自我認知能力缺乏。面對突如其來的人生選擇，他們缺乏規劃性，分數決定他們的選擇而非規劃意識決定他們的選擇。有的學生甚至寄希望于父母或教師幫他們決定，不知道如何結合自身興趣、學習能力和個人的需要以及社會實際去選擇適合他們的人生道路。這樣就造成了初中階段出現的“升學集體無意識”“未來規劃無特別想法”的局面。

目前，歐美一些發達國家對學生人生規劃，尤其在職業規劃、生涯規劃方面已經進行了大量的研究，并積累了豐富的資料。在我國，關于此領域的研究，大多數的研究和推行都集中在大學或高等職業院校，研究的對象多是大學生或面臨就業問題的中職生，而對于初中生的職業生涯規劃教育的研究卻很少。

二、問題發現

1.重視程度不夠

生涯規劃教育是九年義務教育的重要內容和補充，但在教學過程中，大多數初中學校并未把生涯教育納入正式的教學體系，甚至于一些德育班會課上關于生涯規劃的教育也是匆忙帶過，并未以系列主題進行教育輔導。而生涯規劃教育在學科教學中的滲透更是少之又少。同時，初中生的父母和教師大多也沒有真正意識到生涯規劃教育的重要性，認為初中階段就開始規劃職業生涯為時過早。因此，他們把更多的精力放在學生的文化教育上。

2.學生缺少生涯規劃體驗的機會

初中生主要學習和活動的范圍是學校與家庭，社會實踐活動場所較少。比較有生涯規劃意識的家長也僅僅是讓孩子參與游學去探究自己的學習目標和追求，但卻鮮少有意識讓孩子去探索自己的興趣愛好以及職業方向。在家長的意識里，還是希望初中生以升學為主，不要過早去考慮職業問題而影響了學業。而初中學校也是更多關注各科學習目標、大綱要求以及教學質量。大多數初中學校一年至多給學生安排兩次綜合實踐活動。一是出于對安全問題的考慮，二是便于騰出更多的時間讓學生進行學業學習。家長與學校的雙重忽視，初中生參與職業社會實踐的方面幾乎是一片空白，畢竟升學壓倒一切。盡管，現在越來越多的教育者意識到，生涯規劃要趁早，尤其是初中生如果有更多機會走出校園，直觀地參與職業社會實踐，認識職業，探索工作特點，感知職場，進而了解自己對未來職業的喜好，這對學生形成正確的人生觀和職業觀是很有幫助的，但是真正要落到實處，卻還是會被緊張的學時與升學壓力所阻礙。

三、提高生涯規劃教育有效性的教學策略

1.明確職業生涯規劃的意義和地位

2011年，教育部在《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》第21條明確針對初中生職業生涯規劃教育工作提出了要求，具體原文如下：“結合地區實際，鼓勵中小學校加強勞動技術、通用技術課程教學，中等職業學校要為其提供教師、場地、資源等方面的支持。鼓勵普通高中、初級中學開設職業指導課程;對于希望升入職業學校或較早開始職業生涯的初三學生，初級中學可以開設職業教育班或與職業學校合作等方式，開展職業教育。當地教育行政部門要做好課程銜接、教師協作、資源共享等方面的組織協調工作。”生涯規劃教育對于深化素質教育和推進基礎教育課程改革，提高學生的綜合素質，具有重要意義。生涯規劃還能對初中生起到內動力驅動作用，使初中生產生學習、實踐的動力，有計劃地規劃人生，激發自己不斷為實現各階段目標和人生最終目標而努力進取。因此，一線教師應向學生明確生涯規劃的價值，重視生涯規劃的功能和作用，在課堂教學中擺正對生涯規劃高度關注的態度，讓學生明白“凡事預則立，不預則廢”的道理，從而從內心加強對自我的認知和探索，不斷追求自我價值，尋找自己的興趣與專注點，用對待學業目標的態度去面對生涯規劃。

2.優化生涯主題班會課課程

針對初中學校由于緊張的學業壓力，暫未把生涯規劃定為一個課程納入學校基礎課程的困境，我們可以先從班會課開始著手設計生涯規劃課程。形式新穎、內容豐富有趣、體驗方式多樣化的生涯主題班會課可以提高學生參與生涯規劃的積極性，能培養學生獨立探索和合作實踐思考的能力，使學生體驗生涯規劃的魅力和快樂，從而促使學生去了解自我，提高他們對未來的規劃意識和能力。

（1）規劃主題層次化，學段目標具體化

初中的學制一般為三年，在每一學年中，初中生的學習壓力、身心發展與特征都有所不同。在初中階段，由于學生年齡和認知特點，生涯主題班會課教育盡可能地多以體驗為主，理論為輔，引領學生從可操作的層面去檢視過去，探索未來，現在進行規劃準備。初中生的生涯規劃教育側重點在幫助學生了解自我：性格、興趣、專注點、特長、價值觀等，能夠公正客觀地評價自我的能力、長處與不足，在實施生涯規劃時，盡可能有意識地做出有利于自己發展的決定。下面以三個年級為三個階段進行規劃初中生的職業生涯規劃系列主題班會教育：

①七年級：探索認知期

[階段目標] 了解自我和實事求是，評估自我

[實施方案] 首先輔助學生適應小學生到中學生的角色轉變，從孩童到青少年的心理轉化，確定自己的學習目標和要求;其次，引導學生熟悉新的學習環境，建立新的人際關系，提高交際溝通能力;同時，鼓勵學生積極參加各種各樣的社團活動，增加交流機會，提高交流技巧;讓初一的學生通過交際，客觀地認識自己：回應“我是一個怎樣的初中生？”這個問題。