少年夢，教師筑

韋丹鳳

中國夢，少年夢;少年夢，教師筑！

——題記

小唐，從初一入學以來，除了語文和英語抄寫作業，其它所有作業都不交，上課不是睡覺，就是講小話，違紀行為層出不窮，讓老師們十分頭疼。對他，用盡班主任的威嚴和姐弟的情義，效果甚微。

又一次談話，他哭了，委屈、茫然：“韋姐，上課的內容，除了語文和思想政治課，我能聽懂，其它課，我一點都聽不懂。你不讓我睡覺、不讓我看課外書、更不讓我說話，我也想當好學生，但完全聽不懂的課，我能做什么？”

我一聽，怒其不爭的情緒被震驚彷徨取代，我一直把小唐當成不聽從管教的問題學生，從來沒有想過他也有成為一名好學生的夢想，他的違紀行為都不是源于他的“壞”，只是因為他不懂;被他信任的我，竟然沒有看到他的夢想，更羞愧于未能為他筑夢。無措的我，匆匆結束談話。

怎么辦？曾經的問題學生，逆襲成為學霸的學生小陳調侃說：“韋姐，那你就為他筑夢啊！你不是最擅長的嗎？”

“為他筑夢？我最擅長的？”我不解地問。

“是的！我的逆襲就是你在為我筑的夢，我成功了。這次，你也為他筑夢吧！”小陳在電話那頭堅定地說。

筑夢？為一群與小唐相似的學生筑夢？從何起？

尋夢，再筑夢！

一節主題為“中國夢·少年夢，筑夢今日”的班會課上，當我用“擁有夢想，是金子總會發光的”去勉勵學生時，小林膽怯的聲音穿過全班的低氣壓傳到我耳邊：“老師，我成績很差，不是金子，是不是就不能發光了？”他的聲音剛落，我看到了他嚴重的擔憂、也看到了小唐眼中的期望……

面對學生們的擔憂、期望，我深深知道，他們正在尋夢。我沉思片刻，認真地說道：“你問得真好！為了能很好地回答你這個問題，我需要做一些準備，明天，我給你答復。”我話音剛落，我分明聽到不約而同的噓氣從教室多個角落傳出，他們是滿意我這個回答的。

為了那一雙雙尋夢眼睛，我尋“度娘”、查教育期刊、請教資深班主任，答案不盡人意。“是金子總會發光的”，是莎士比亞說的，前一句是“發光的不一定是金子”。其中道理我們成人很容易明白，但如何讓稚氣濃的初一學生深刻地認識到不是金子也能發光呢？我又去翻查相關的心理學知識，發現：中學生的思維發展的特點是從習慣于具體的形象思維向運用一般形象思維和抽象思維，他們善于從具體事物中學習，不善于學習抽象的內容。因此，我的回答最好采用中學生已具有的感性知識。也就是，看得見、摸得著的回答更容易讓他們明白一些道理。這時，我想到了“實驗法”。

第二天一大早，就帶著道具，在學生滿滿的好奇目光下，做起了實驗。在做實驗前，我說：“昨天林同學問了一個讓人深思的問題，現在我做好回答的準備。”全班學生就更好奇了，教室安靜得連呼吸聲都能聽見。這時，我把一個小紙盒放在講臺上，并給紙盒蓋上兩層厚厚的遮光布。小心翼翼地從一個個精美的錦盒里拿出5小塊“金子”，舉著盒子，向學生們示意，說：這里有“五小塊金子”，然后把它們都放進完全黑暗的紙盒里。

我問：“現在大家看見‘金子了嗎？”

學生七嘴八舌答道：“肯定看不見，被盒子遮住了。”

我又說：“那怎樣才能讓大家都看見‘金子呢？”

學生答道：“把盒子移開。”還有學生答道：“把金子從盒子里拿出來。”

我笑著說：“你們的辦法真好！”

接著，我又拿出兩張大大的遮光布，把5小塊“金子”從紙盒里拿出來放在地上，邀請林某同學做嘗試：用兩張遮光窗簾把他和5小塊“金子”蓋起來，并盡可能讓遮光窗簾的底邊不透光進去。全班學生都翹首張望著。

我鎮定自若地問：“林同學，你看見那5小塊‘金子了嗎？”

小林疑惑的聲音從遮光窗簾里傳出：“沒看見。”

我對著全班學生問：“如果你是林同學，要怎樣才能看見那些‘金子呢？”

此時此刻，各種答案從七嘴八舌中傳來。緊接著，我在遮光窗簾一縫隙，把手電筒往里邊照，問：“李同學，你現在看見了那些‘金子嗎？”

小李答道：“看見了，看得很清楚。5小塊都看見。”

我又問：“它們發光嗎？”

小李說：“發光！而且很漂亮。”

我問：“還有同學想上來看看嗎？”我讓小唐嘗試。我又把剛才的過程操作一遍。

實驗結束，我收起道具，把“金子”一一展示在講臺上，頓時，全班沸騰起來：“老師，你騙人，有的不是金子！”

我笑了笑，說：“真對不起！我騙了大家，這里只有1小塊是金子。現在我想請小李跟大家再分享一下，他在遮光窗簾里所看到的。”

小李：“剛開始，沒有電筒光，我在里面什么也看不見。有了手電筒，我看見了老師說的‘金子，它們的光是不一樣的，但都很漂亮。”小李在分享的時候，小唐不斷地點頭贊成。

我說：“謝謝你的分享！同學們，你們從這個實驗中看到我對‘我成績很差，不是金子，是不是就不能發光了？這個問題的回答了嗎？”

我的問題剛落，學生們爭先恐后地搶著回答。

小李說：“老師，我明白了。不是金子也能發光。即使我現在成績差，我也可以發光……”

小張說：“即使是金子，在黑暗的地方，是不會發光的。我們要給它光亮。”

小陸說：“不是金子，發出來的光也同樣漂亮和吸引人。”

小黎說：“我成績不好，我不是金子，也能發光的。但我會努力學習，靠近光，讓自己發光。”

……

我接著問：“那讓我們發光的是什么？

我的問題一落，學生們又開始了激烈的討論。有的學生說是努力、有的學生說是學習方法、還有的說是興趣……我總結道：是金子總會發光的！然而，發光的不一定是金子，讓我們發光的是我們的夢想！

第二天，小唐興奮地對我說：“謝謝韋姐，謝謝老師！我想起我的夢想了，我要做一個一級方程式賽車的后勤機組人員。我成績不夠好，但我可以先讀職中，學汽車維修技術……”

第三天，我看到了在數學課上似乎依然沒有聽課，但在抄筆記的小唐;第四天，我看到了在英語課上邊抄單詞，邊努力聽課的小唐;數學老師收到小唐正確率不高，但字跡很工整的作業……

小唐一步一步走向他的夢想！

中國夢，是億萬中國人的夢，更是一代又一代少年夢。

作為一名人民教師，我肩負一代又一代少年夢，那就讓我當一名少年們的筑夢師吧！讓每一個學生帶著夢想，發出自己耀眼的光芒。