淺議小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)可持續(xù)模式的“三性”

文志堅

《小學(xué)英語課程標準》提出，英語教學(xué)要依據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。在山區(qū)學(xué)校，英語教學(xué)越來越得到重視，英語教師的教學(xué)觀念也不斷得以更新，學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐年提高;但，學(xué)生筆試成績可以，學(xué)生英語口頭表達能力卻非常弱，英語“啞巴”現(xiàn)象較為普遍。為解決這一問題，我們進行了提高山區(qū)小學(xué)生英語口語能力的策略探究，注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我也進行了課前口語訓(xùn)練可持續(xù)模式的探索。經(jīng)過兩年多的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，英語口語訓(xùn)練是提升學(xué)生口語能力的重要途徑，課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練持之以恒的開展尤為重要，如何讓課前五分鐘口語訓(xùn)練可持續(xù)地良性發(fā)展呢，下面是筆者認為應(yīng)遵循的“三性”。

一、營造輕松氛圍，保持趣味性

平等、和諧和輕松的教學(xué)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮的前提。當(dāng)我們的學(xué)生處在一個愉悅、放松的環(huán)境中，他們就能很快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，感覺有趣味，有參與的激情，樂于思維，敢于發(fā)言。所以，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。因此，作為教師，我們首先必須消除學(xué)生的膽怯心理，鼓勵學(xué)生大膽說話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的好朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情，且要富有童趣或幽默感，讓學(xué)生始終感覺英語課的趣味性。如，在一次課前口語訓(xùn)練中，剛進入課室，筆者就向?qū)W生宣布這節(jié)課要進行“自我介紹”口語復(fù)習(xí)，話剛一停，全班鴉雀無聲，大家都低頭，聲怕叫自己，看到這一情況，筆者心里突然有了主意，隨即開口道：“先由我來?！?/p>

“Hello， boys and girls. I'm Mr.Wen. I like go swimming. I think I am handsome.”學(xué)生們頓時哈哈大笑，有些學(xué)生開始躍躍欲試，小嫣：“Hello， I'm Chenziyan. I like singing.”小滔：“Hello， I'm Chenjingtao. I'm handsome. Ha ha！ I like play sports.”就連平時基礎(chǔ)不好的小斌也說：“Hello， I'm handsome. I like go swimming.”整個班上的氛圍活躍輕松了，既訓(xùn)練了所學(xué)課文的內(nèi)容，又使學(xué)生縮短了與老師的心理距離。所以，積極營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于積極發(fā)言，褪去羞怯，表達雖有生澀，但為學(xué)生今后大膽地“說”打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，注重實踐性

我們知道，學(xué)習(xí)的信心主要體驗在參與過程的成功感覺，興趣的培養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)上成功感的培養(yǎng)。教師要積極創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供參與實踐的平臺，讓他們有機會體驗感悟到一次次學(xué)習(xí)上的成功，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。

（一）提問引趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，人一旦對某種事情產(chǎn)生了興趣，那么他會竭盡全力投入到這件事的活動中去。”有一天，天氣很熱，剛走到課室就滿頭大汗，想到今天的課前5分鐘口語練習(xí)，筆者靈機一動，說：“今天可真熱，對于我一個胖人來說，還真是不喜歡這樣這個季節(jié)?。　比缓髥枌W(xué)生：“Boys and girls， which season do you like best？ Why？”學(xué)生被筆者一問，立馬來了興趣，“I like summer. I can go swimming. I can eat ice-cream. I like winter. I can make a snowman …”促進學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

（二）表演激趣。好玩好動是孩子的天性。根據(jù)這個特點，如果我們把英語口語訓(xùn)練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，那么妙趣橫生的課堂表演就會成為學(xué)生樂說、想說的動力。如，在教學(xué)五年級下冊Unit 1第二課時，我把課前五分鐘口語訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計作表演活動，布置同桌之間自己準備2分鐘的對話表演，讓學(xué)生上臺表演，要求結(jié)合學(xué)生自己近段時間所學(xué)的對話自己編成簡單的對話表演出來。如：When do you get up？ I get up at ...When do you eat lunch ？At ...When do you go to school？ At…What do you do on the weekend？ I often go shopping/play basketball…讓學(xué)生自由發(fā)揮。結(jié)果，在這樣一個表演活動中，學(xué)生積極舉手，參與熱情高漲，個個爭先到臺前表演，筆者也趁機叫了三組同學(xué)進行了表演，他們認真、大方地用英語完成了表演，贏得同學(xué)們陣陣掌聲，馬上使課堂氣氛變得尤為活躍。這樣的表演活動，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又豐富了口語表達，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神及禮貌與人溝通、交談的能力。又如，在學(xué)完“shopping”這一話題后，筆者布置學(xué)生口語訓(xùn)練作業(yè)，要求學(xué)生第二天帶些衣物回來，然后在課前五分鐘時，讓他們以小小組為單位，組織3-4人上臺表演shopping。只要我們老師善于發(fā)掘，結(jié)合所學(xué)，巧妙設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的情境，定能不斷引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）游戲固趣。興趣的鞏固對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也很重要，課堂教學(xué)中我們要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些游戲活動，將知識學(xué)習(xí)融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中聯(lián)系所學(xué)、掌握知識，寓教于樂，天性好動的小學(xué)生最樂于接受這樣的教學(xué)形式。

鑒于此，在課堂教學(xué)中，筆者把綜藝節(jié)目中的“你畫我猜”這一環(huán)節(jié)，進行了改編，變成英語版的“你劃我猜”。首先，在班里選出2名大膽的學(xué)生進行動作的比劃，然后把其他學(xué)生分為4個小組，依據(jù)前2名學(xué)生的比劃，猜出相應(yīng)的詞或詞組。用英語表達出來，依據(jù)猜詞多少，進行比賽排名，第一名有獎勵，最后一名有相應(yīng)的懲罰（唱一首英文歌）僅僅短短的5分鐘游戲，樂此不疲，真的是意猶未盡，最后在小慧學(xué)生那組一首“Ten little Indians.”的英文歌中結(jié)束課前5分鐘的口語訓(xùn)練。課后，學(xué)生興致未了，有些學(xué)生建議多進行一些此類的英語游戲。所以，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多、更有趣的游戲，將其巧妙地應(yīng)用于我們的教學(xué)當(dāng)中，因時制宜地運用于教學(xué)中，提供平臺，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓其運用所學(xué)英語，更好地交流、表達，可以很好地鞏固他們參與口語訓(xùn)練的興趣。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練評價方式，富含競爭性

口語能力的高低取決于平時的輸入性訓(xùn)練的多少，學(xué)生成功體會主要表現(xiàn)在老師和同學(xué)之間的評價。所以在評價學(xué)生口語訓(xùn)練內(nèi)容時，老師要注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點，以鼓勵為主，根據(jù)教學(xué)目標，依靠教材多設(shè)計易于評價操作方式進行，讓學(xué)生保持有學(xué)習(xí)上競爭性。在進行個人表達的口語訓(xùn)練時，筆者設(shè)計了一個天氣主題的內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生表述時有當(dāng)天天氣內(nèi)容，可增加所學(xué)過的其它內(nèi)容，當(dāng)天有什么課、喜歡什么課等，如：“Hello！ I'm Ziyan. This is today's weather report. Today is cool and sunny. It's spring. The flowers are beautiful.Spring is my favourite season. In spring， I can go on a picnic with my mother and my father.”要求其他學(xué)生認真聽表述，然后回答老師提出的問題，再對該學(xué)生表述內(nèi)容進行評價，如，該表述提供了多少個信息，語音、語調(diào)是否準確，以多少個“星”來評判，獲評最高“星”評價的作為期末評選優(yōu)秀的依據(jù)。

這樣，既可讓學(xué)生有自主表述的機會，又可讓其他學(xué)生得到聽力訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生之間保持互相競爭的意識，保持學(xué)習(xí)的良性競爭氛圍，讓學(xué)生在評價中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性，從而達到提高口語能力的目的。

英語是一種外國語言，語言的習(xí)得離不開聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程，它需要有大量的語言輸入。對于山區(qū)學(xué)生，英語口語更是一個新事物，它就像春天般鮮活，又像原野一樣蘊藏豐富。因而，在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法，讓學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實踐的平臺，有效運用良性競爭評價機制，持之以恒地開展口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語口語能力水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。