小學中年級語文課堂教學中師生學習共同體的建設

顧妍怡

【摘? 要】? 學習共同體建設是當前小學語文教育的主要發展方向，同時也是體驗性課堂構建過程中的主要發展目標。但是從當前的小學中年級語文教學的實際情況來看，由于受到多方面因素的不利影響，學習共同體建設過程中還存在著多方面的問題和困難，整體質量不高。本文在深入分析小學中年級語文教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了體驗性課堂中學習共同體建設的有效對策。

【關鍵詞】? 小學語文;中年級;體驗性課堂;學習共同體;建設

一直以來，受到傳統教學評價形式和考試觀念的影響，小學語文教學采用的都是較為傳統的方式方法，這些傳統的語文教學方式已經不能滿足當前教育發展的基本要求，同時也在一定程度上影響了小學語文教育的進一步發展。隨著教育觀念的更新和發展，體驗性課堂逐漸成為小學語文教師普遍采用的方式之一。在此過程中，學習共同體建設作為一項主要內容，一直也受到了較為廣泛的關注，但是由于缺乏相應的教學經驗，整體教學效果并沒有達到理想的要求。因此，在這樣的情況下，深入分析小學中年級語文體驗性課堂中學習共同體建設的實踐策略，對于促進小學語文教育發展將起到十分積極的促進作用。

一、小學中年級語文體驗性課堂中學習共同體建設過程中面臨的主要問題分析

1.學習策略存在問題，缺少變通。學習策略是學生學習知識過程中非常重要的內容，良好的學習策略對于學生的學習具有事半功倍的效果。從當前的小學中年級語文教學情況來看，教師和學生對于學習策略的制定并不重視，按部就班的學習形式貫穿于學生學習的全過程。但是學習策略本身與學生的自身情況沒有關系，可以歸結為非智力因素。因此學習策略的優化是解決小學生學習問題的有效手段，并且不受學生自身因素的影響。例如，在學習《小小竹排畫中游》這篇課文的時候，有的學生可能并沒有體驗過坐竹排，沒有類似的經歷，因此教師可以利用課余時間組織學生進行郊游，利用好當地的特色資源，可以泛舟湖上，也去江邊游覽。這樣不僅能夠加強師生的溝通，讓學生更好地理解課文內容，還能夠讓學生學有所思、學有所感。

2.小學生缺乏學習興趣，沒有學習動力。學習興趣是教師在開展教學活動的過程中應該重點關注的內容。因為對于學生來說，學習興趣是獲得學習動力的基礎，如果學生缺乏學習興趣，就會在平時的學習過程中表現出較為松散的狀態，所進行的學習活動也都是在教師的驅動之下，為了完成學習任務，學習過程中具有明顯的被動性。如果此時所學知識具有一定難度，學生在理解的時候就會存在較多的阻礙，這就會在無形之中加大了學生的學習壓力，如果教師不進行有效解決，將嚴重影響學生之后的學習。出現這種現象的主要原因就在于學生學習興趣的缺乏。但是從當前的小學中年級語文教學情況來看，教師并沒有將學生學習興趣的培養和激發作為主要的教學內容，因此學生在學習過程中普遍缺少學習動力。

3.學習共同體建設缺乏實效性。從以往的小學語文教學情況來看，過于強調學科理論知識內容，忽視學生綜合素質鍛煉和培養的情況是普遍存在的。很多教師在從事教學活動的過程中，都或多或少受到傳統教學評價指標的影響，這也是應試教育的頑疾。盡管在全新教育理念的引領下，小學語文教學情況有所改善，但是深入分析仍然可以發現，小學語文教學在投入和產出方面并不成正比，很多教學活動的實施和教學創新方式的應用都是徒勞的，根本就沒有發揮實質性作用。而且教學現狀存在一定的封閉性特點，學生的被動性較強。例如，在學習《槐鄉的孩子》這篇文章的時候，我們可以創新教學形式構建學習共同體，讓每個學生進行角色的分工，在課堂上進行表演，這樣的學習安排，不僅能夠豐富語文課文的教學形式，還能增進同學之間的友誼，讓學生們自動、自覺地組建成學習共同體。

二、小學中年級語文體驗性課堂中學習共同體建設策略

1.提高學生學習動力，為學習共同體建設奠定基礎。學習興趣對于學生的語文學習至關重要。良好的學習興趣是學生學習的最初動力，同時也能為學生的學習指明方向。另外，學生如果對于所學知識充滿興趣，將直接表現在學習動機之上，成為學習的直接推動力。具體來說，教師可以結合所講內容，設置一個趣味性的問題，充分吸引學生的注意力，激發出學生的求知欲，然后引導學生主動探索并解決這個問題，進而真正體會到學習語文知識的樂，為學習共同體建設奠定堅實基礎。對于語文學科而言，教師可以采用創設問題情境的方式實現激發學生學習興趣的目的。例如，在學習《月球之謎》的時候，我們可以提出一些輕松愉快的問題，請同學們講一講談到月亮會想起什么。有的學生會想到嫦娥，有的學生會想到月餅，有的學生會想到中秋節、登月計劃……借助這樣的問題，有助于發散學生的思維，讓孩子們增強探索知識的欲望，激發學生自主學習的興趣。

2.結合學生的認知特點，優化體驗性教學流程。從教學的本質來看，學生學習主要是在教師的引導之下，完成對于知識的個體認知和發展過程。之所以小學中年級學習共同體建設質量不高，主要是由于學生在個體認知和發展過程中存在問題。例如，在學習《灰雀》這篇文章的時候，有很多學生對灰雀并不了解，因此我們有必要借助多媒體教學設備，向學生展示與灰雀有關的視頻片段，讓學生對灰雀有初步的認知和了解，這樣更加有助于學生的后續學習。在教學過程中，教師應該積極優化教學流程，在遵循基本教學規律的基礎上，結合學生對于知識的認知特點，鼓勵學生提出自己的問題，判斷學習過程中的對錯，從而調動學生的主觀能動性，發現問題及時解決，幫助學生掃清學習過程中存在的各種阻礙，實現教學質量的有效提升。

3.營造良好的體驗性課堂教學氛圍

民主和諧的教學氛圍是推動學生積極學習，培養學生語文綜合能力的關鍵因素。在全新教育理論的指導下，要想實現培養學生綜合能力的目標，素質、環境以及教育是非常重要的三種要素，并且這幾種要素之間是辯證存在的，缺一不可。因此在小學中年級語文體驗性課堂中建設學習共同體的時候，教師應該對學生的思維和情緒給予一定重視，為學生營造一個良好的體驗性教學和培養環境。例如，在學習《詠柳》的時候，教師可以在課前播放一段配樂朗讀，通過音樂將古詩中的情緒表達出來，讓學生產生更強烈的情感共鳴，仿佛看到初春的景象一樣。通過教學環境的營造，為學生創造出更多的機會和空間，給學生一個自由發揮的平臺，讓學生感受到學習語文知識的樂趣，獲得成功的喜悅，同時有效發揮教師的引導作用，為小學生學習共同體建設拓寬渠道。

綜上所述，在小學中年級語文教學實踐中，教師應該具備較為先進的教育理念，不斷豐富自身的知識結構和教學方法，改變傳統的教育觀念，引導學生主動探索和學習語文知識內容，提升教學的體驗性和參與性，讓學生能夠積極主動地投入到實際的學習活動之中，將學習共同體建設作為主要的教育目標，科學優化教學設計形式，促進小學生更好地學習語文知識內容，實現自身綜合素質的有效提升。

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