在游戲中促進幼兒全方位發展

陳學敏

【摘 要】游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒的基本活動。游戲是幼兒進行全面發展教育的重要形式，游戲不僅可作為教育教學的基本內容，而且應該貫穿整個幼兒園教育教學的所有過程。我們應為幼兒提供適宜的游戲環境，讓幼兒在游戲過程中分享游戲的快樂和學習彼此的經驗，從而促進幼兒智力、創造力、個性和社會性的發展。本文將從五個方面對“游戲對于兒童發展的意義”展開論述。

【關鍵詞】游戲;促進;幼兒發展

游戲是學前兒童教育教學工作中最重要的活動之一，在兒童心理發展的各個方面起著重要的作用，是對幼兒進行教育的重要手段。著名教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”這就說明了幼兒學習的特點是：在做中學、玩中學、生活中學。游戲對幼兒的智力、創造力、個性和社會性的發展都是起著積極作用，游戲可以促進幼兒身心全面、健康的發展。

一、游戲促進幼兒智力的發展

游戲可以促進幼兒感知能力的發展。幼兒在接觸各種玩具時，通過自己的肌肉來感知物體，了解物體的特征和用途，形成對物體的初步認識。幼兒在游戲中與其他伙伴進行互動，也是幼兒獲得生活知識的源泉，這也是幼兒智力發展所必需的知識前提和經驗基礎。

游戲可以促進幼兒語言能力的發展。幼兒在游戲中與同伴進行合作交流，如角色分配、游戲規則制定、游戲內容的安排等都需幼兒用語言傳達自己的意愿。比如在理發店游戲中，年齡稍大的孩子會進行角色分配：你當理發師，我當服務員，他當顧客;年齡小的也會說出自己的愿望。在進行游戲過程中，幼兒以假裝的身份可以充分顯示自己的語言表達能力，不必擔心自己講得對不對。

游戲可以促進幼兒想象力的發展。想象是人們進行創造的有力工具，是智慧活動的翅膀，它不是憑空產生的，而是在已有想象和經驗的基礎上加工形成的形象的。幼兒能通過游戲對現實生活進行創造性加工。在游戲過程中，隨著扮演的角色和游戲情節的變化，幼兒的想象會非常活躍。幼兒就是借助自己的想象，利用象征性的材料，反映現實生活，同時在游戲過程中想象力得到了進一步的發展。

游戲可以促進幼兒思維能力的發展。幼兒的思維活動直觀性強，需要依賴玩具和游戲材料。在游戲中，教師可以多為幼兒提供實物和活動機會，使幼兒的思維處于活躍狀態。在這個過程中幼兒可以不斷地思考問題、解決問題。因為在游戲中，幼兒需要材料來扮演角色，還需要處理一些實際問題。

游戲可以促進幼兒動手能力的發展。幼兒多多動手操作，有益于智力的發展。幼兒開展游戲的基礎是玩具和游戲材料，在游戲過程中，幼兒可以根據角色需求，自己動手制作玩具。當隨著游戲的深入開展，幼兒發現缺少玩具時，會制作一些玩具，這樣幼兒自己動手動腦制作玩具時，不僅能激發游戲興趣，而且促進了動手能力的發展。

二、游戲激發幼兒的好奇心

好奇心是一種非常重要的學習品質，是孩子學習以及追求知識內涵的一種動機，對想象力以及創造力的提升有著不可忽視的作用。

對游戲感興趣是幼兒好奇心的一種重要體現。幼兒若對游戲感興趣，就會積極參與到游戲中來。新鮮的區域游戲，良好的環境創設以及空間布局，可以讓幼兒充分實現五大領域能力的提升。

教師需要為幼兒提供豐富多變的區域游戲材料和活動內容，盡量選擇一些新穎的、趣味性強的材料，讓幼兒在游戲中自由選擇，積累經驗，從而將幼兒興趣激發出來，讓幼兒可以不斷地參與到游戲中來。在進入豐富區角游戲環境中時，需提高教師和幼兒在區域游戲中的共同參與，這樣可以讓區域游戲的環境更加符合孩子的興趣特點。教師還需對游戲的材料進行記錄，對于幼兒已經不感興趣的材料，要及時進行淘汰。在對區域游戲的氛圍進行活躍時，教師要減少干涉，可以讓孩子更多、更好地做出嘗試以及挑戰。

在游戲中，教師要創設與幼兒認知沖突的區域環境。在區域游戲中，教師要做到突破，要在區域游戲中創設出與孩子原本的認識不符合

或對原本經驗形成挑戰的環境，但要結合孩子的年齡以及興趣，讓孩子形成好奇心，從而去嘗試和實踐。

科學區對發展好奇心是很重要的。在游戲過程中要充分發揮科學區的價值，將科學區的游戲進行充分設計和實施。教師對自然角要合理利用，讓幼兒積極參與到自然界的設計中去，并為幼兒提供記錄本，鼓勵幼兒記錄下自己的發現和感受，對自然界保持濃厚的探索興趣。教師要積極借助科學區的優勢，幫助幼兒發展好奇心，激發幼兒的探索欲望。

三、游戲促進幼兒個性的發展

我們在開展游戲時，教師要先了解幼兒的已有經驗。在幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與到游戲環境的創設中來，為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。在選擇游戲時，保證幼兒都有均等的游戲機會，讓幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲。在游戲過程中，與伙伴共同游戲，在互動中學習彼此的經驗，激發幼兒自主性、積極性和創造性，從而促進幼兒個性的發展，促進幼兒身體和心理健康的全面發展。

教師設計好游戲后，要為幼兒創造寬松、自由的環境，比如在情景游戲——小舞臺這個活動中，為了調動幼兒選擇游戲的積極性，可讓幼兒帶上頭飾，教師以顧客的身份加入游戲，配合幼兒的表演，大大提高了幼兒表演的積極性。

四、游戲促進幼兒社會性的發展

在幼兒社會性發展中，游戲起著重要作用。我們要抓住其生理、心理上的敏感期，提供適宜的游戲環境，就能取得事半功倍的效果。

游戲能為幼兒提供社會交往的機會，發展幼兒的社會交往能力。在游戲活動中，特別是社會性游戲活動中，幼兒在與同伴交往的過程中，可以擺脫以自我為中心，從同伴那里學習游戲中所需要的技能。同時，幼兒還可以在游戲中學習到一些重要的社會技能，如學習與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能，促進親社會行為的發展。

游戲可以讓幼兒形成良好的道德品質。在游戲中，幼兒可以扮演各種各樣的角色，模仿大人們的語言和動作，滿足需要，體驗快樂。幼兒在內容積極向上的社會性表演中，通過扮演角色，模仿生活中人們的文明行為，可以加快兒童道德行為規范形成的過程，有助于在現實生活中對道德行為規范的理解和遵守。

在游戲中幼兒可以學習社會角色，掌握親社會行為規范。要培養孩子良好的道德品質，只靠成人的說教，效果可能不明顯，但是在游戲中可以讓幼兒更快地知道什么是應該做的，什么是不應該做的，能分辨是非、善惡、好壞。現在的孩子在家庭中都以自我為中心，很少去關心別人。在“娃娃家”這個游戲中，幼兒通過扮演“爸爸”“媽媽”，會自覺地關心和照顧自己的“孩子”。在這個過程中，幼兒學會了關心、幫助了別人，體驗到幫助、關心別人的快樂。

游戲可以鍛煉幼兒的意志，培養幼兒的競爭精神和規則意識。意志是個性的重要構成因素，幼兒自制力不太好，在現實生活中行動缺乏果斷性，對自我的控制能力、克服困難等意志品質是幼兒社會性構成的重要方面。有的幼兒年齡較小，自我約束能力較差，對集體中的一些規則適應得比較慢，如果把這些規則融入到游戲中，幼兒就能適應得比較快，達到事半功倍的效果。

五、游戲促進幼兒創造力的發展

在游戲過程中，鼓勵幼兒自主選擇，鼓勵幼兒根據自己的想法確定游戲主題，改變以往游戲時由教師確定游戲主題的做法。通過幼兒自主確定游戲主題，增強了幼兒積極主動開展游戲的興趣，并為他們在游戲中創造性的開展活動打下了堅實的基礎。

幼兒自主選擇游戲的材料，是激發幼兒創造性開展活動的前提。我們給幼兒提供游戲材料時，不僅要有成品的玩具，還要有一些半成品材料。在游戲過程中，教師引導幼兒根據游戲需要自己動手制作玩具，還可以啟發幼兒收集各種廢舊材料，幼兒在使用這些游戲材料時，發揮了想象力和創造性思維。

在游戲過程中，教師的啟發性指導能充分發揮幼兒的創造能力。如“過馬路”游戲中缺少地上的斑馬線，我們可以引導幼兒想想看，斑馬線可以用什么來代替，在這個過程中，使幼兒的思維更具發散性和創造性。

積極的講評活動也是促進幼兒創造力發展的動力。積極正面的講評能使幼兒對自己更有信心，增強下次玩游戲的欲望，對創造更有興趣。如在講評時，把好的作品留下來，讓其他幼兒進行欣賞和觀摩，將自己的經驗與同伴交流分享。

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