持一支“妙筆”自“生花”

譚明

【摘 要】為了培養學生的語用能力，從根本上提升學生的寫作水平，教師需要從積累寫作素材方面，對學生展開深入性的作文教育。通過探尋豐富多彩的寫作素材積累路徑，為學生夯實寫作基礎，提升寫作能力，從真正意義上提升學生語文綜合素養，發展語文能力。

【關鍵詞】作文教學;素材積累;語文能力

“作文”最考驗學生的語用能力，“作文教學”是常規教學的永恒話題。如何引導學生寫通作文，寫好作文，最基礎、最關鍵的就是寫作素材的積累。用豐富的素材充盈作文，學生有事好寫，有話好說，可謂持一支“妙筆”自能“生花”。

一、寫作素材積累的重要性

“不積跬步，無以至千里。”若將這句名言應用于語文教學中，它充分體現了語文學習中積累的重要性。作文同樣要求學生必須要重視素材的積累，并將其掌握，內化，運用，更好地抒發語文情感，提高語文素養和語用能力。

（一）激發寫作意識，潤養寫作興趣

從某種層面上看，提高小學生積累寫作素材的能力，對提升學生的語用能力、語文素養等都有極強的促進作用。尤其是學生在積累大量的寫作素材后，不僅寫作意識和興趣提升了，而且對語文知識的悟性也變高了。經過長時間的積累，學生在寫作的定能游刃有余。

由此，教師在語文教學中，幫助學生認知積累素材的路基，探尋積累素材的路徑，謀得積累素材的方法。進行多元化、深層次的作文教學，的確能激發學生的寫作意識，促進學生的寫作興趣，創造出妙趣橫生的語言文字。

（二）豐富語文思想，培養語文情感

寫作素材的積累過程是學生對生活、對語文的探索過程，語文思想在素材積累中慢慢豐滿起來，注入個人積累的經歷，更培養了學生的語文情感。

教師將“素材積累”作為作文教學的重點之一，帶領學生積累寫作素材，通過堅持“量變質”的教學方法，幫助學生找尋寫作方向、思路、內容……使學生更好地應對寫作，不斷豐富學生的語文思想，積累更多好詞、好句、好段后，將語文知識活學活用，解決了寫作思想空白、寫作意識薄弱的問題。

（三）升華學習品質，提高學習素養

集腋方可成裘，聚沙當能成塔。寫作素材的積累也是學習能力的積累與錘煉，它不但培養了學生的學習素養，也提高學生的學習品質。

教師需要認識積累素材的重要性，將“積累素材”作為寫作教學前提，通過深入研究積累素材的途徑，激發學生的寫作潛能。并結合學生的思想狀況、學習能力、內化水平等因素，不斷將更好的學習方法傳授給學生，促其自主探索，尋找寫作方向。在積累學習中完善寫作內容，在分享學習成果時升華語文學習品質，養成良好的寫作習慣，提升寫作內涵。

二、寫作素材積累的路徑

（一）從生活中積累素材，提高學生的語文能力

生活無處不文章。學生應學會從日常生活中積累寫作素材。實實在在的生活實踐，可使學生獲得更多的寫作靈感和材料。教師可引導學生觀察生活，深入分析與研究生活素材，促進學生掌握積累方法，不斷提升學生的寫作水平。

1.結合實際生活，開展生活化教學

教師可通過設計一些生活問題，不斷撬動學生的思維，使學生能夠在回答問題時，積累更多的寫作素材。例如，在教學《去年的樹》這課時，我們可以對學生進行提問：“同學們喜歡樹嗎？”“如何種樹才能讓樹長得更好呢？”……不斷幫助學生聯想日常生活，從而使學生回憶起自己在學校開展的植樹活動中的心情，以及植樹的方式方法。通過讓學生回憶出植樹過程，從而在豐富學生寫作素材的同時，鍛煉學生的寫作能力。

2.走進實際生活，開拓生活實踐積累

生活是取之不盡、用之不竭的寫作寶藏。葉圣陶先生說過：作文離不開生活，生活充實到什么程度，就能寫成什么樣的文章。因此，教師日常要引導學生從多角度去觀察生活，發現生活。如學會關注家庭、關注自我，懂得觀察自然、觀察社會，積極了解國事、了解世界……從實際生活中發掘寫作的材料。

（二）從閱讀中積累素材，培養學生的寫作素養

從某種層面上看，閱讀是寫作的孿生兄弟。如果學生的閱讀能力強，那么寫作能力自然就好。從閱讀入手，豐富學生的寫作素材，提升寫作素養和能力至關重要。

1.將文本閱讀作為重點進行教學

幫助學生提高閱讀技能，在閱讀中學習積累寫作素材，學習寫作知識，為學生寫作做鋪墊、打基礎。如：講授《傳統節日》時，可以利用多媒體技術，給學生展示各個民族的傳統節日。通過讓學生摘錄文本中優美的詞句，不斷陶冶學生的思想情操。帶領學生認知各民族風俗習慣的同時，為學生積累更多的基本知識素材，如中國的春節、傣族的潑水節等，對學生因勢利導，進而學會積累。

2.深入挖掘文本教材思想

通過對學生進行語文情感教育，讓學生在日常寫作中，不斷總結語言文字的用法，表達自身思想，從而提升學生寫作意識，培養學生的寫作能力。如：教《中國美食》時，可以從“吃”的角度，找尋寫作教學的切入點。以“吃”為話題，與學生進行深層次的探討，從而在增進學生閱讀興趣的同時，提升學生積累素材的能力。

3.讀與寫相結合

我們還可采用讀與寫相結合的教學方法，不斷讓學生結合自身生活，對文章進行縮寫和擴寫，以及讓學生寫出相應的讀后感，還要及時進行評價，為學生積累更多、更好的寫作素材。

（三）從活動中積累素材，豐富學生的語言思維

在活動中升華主題內容，優化寫作內容，積累素材，才能有效發展學生的寫作思維品質。基于此，教師需要依托角色扮演，課外語文實踐活動、作文競賽等方法，為學生寫作積累素材，提升學生寫作素質。

在運用角色扮演法時，教師需要深化課本教材內容形象。通過給學生編制一些適合學生表演的劇本，不斷讓學生體驗和感悟角色的思想情感，并在表演中，認知和理解語言藝術，促進寫作素養。

例如，《動物王國開大會》這一課，將本課知識內容和中心進行整合。給學生創設一個動物王國的場景，并根據事先準備好的劇本，讓學生扮演各種動物角色。通過讓學生在表演中深入對話情景，提升語用能力，使學生能夠記住一些有價值、有意蘊的語句，為表演結束后的寫作做鋪墊。

在課外實踐活動方面，可以利用一些德育知識，開展具有公益性的活動。通過帶領學生進入養老院，幫老人打掃衛生，與老人談話，不斷為學生學習寫作積累活動素材，促進學生把握主題，更好地發散語文思維。

在作文競賽方面，可以以學生的寫作能力為基礎，開展一次有意義的寫作競賽活動。通過創設寫作氛圍，運用一些激勵性的語言，不斷引導學生完成寫作要求，促進學生在學習中積累，提升學生的語文綜合能力。

（四）從知識總結中積累素材，提升學生的語用能力

學習、寫作離不開積累和總結，我們可通過對學生進行常規性的寫作教學，不斷幫助學生積累素材并做好總結，為學生深入寫作創造基礎條件。

（1）根據學生的學習規律，引導學生認知語言積累過程，在升華學生語文思維的同時，提高學生的語文感悟能力。

例如，教學《亡羊補牢》時，可以結合文本教材內容，給學生講述知識要點。通過讓學生在學習該寓言故事做自我總結，不斷錘煉學生的語用能力，從而使學生能夠將自身想法用語言、文字準確地表達出來，提升學生的語文素養能力。

（2）對學生所積累的素材，進行反復的考核和訓練。通過在檢查中規范學生的積累方法，讓學生進行仿寫和擴寫，不斷培養學生的文字駕馭能力，使學生在日后寫作中，面對相同主題的內容，做到有話可說、有話可寫。

例如，教學《雷雨》時，先讓學生對本課描寫天氣的詞句進行仿寫，不斷提升他們的語用能力，積累更多語言知識，讓其感知寫作方法，進而掌握寫作方法。

三、寫作素材積累的方法

（一）“收集”法

作家秦牧說過：每個作家應該有三個倉庫，一個裝生活，一個裝書籍，一個裝日常語言——這就是寫作素材的積累與收集。

我們平時可以布置學生摘抄優詞佳句、美文好段，做讀書筆記。引導學生每每讀到好的文章要懂得如何記錄，如何收集，如何在寫作時運用。

（二）“日記”法

為了使學生更好地寫作，教師可以依托寫日記的方法，幫助學生從生活中充實寫作內容。通過讓學生寫出今天所做的事、心情好壞等，不斷養成寫作習慣，不斷充實學生的寫作內容，使學生更加細心地觀察生活、反思生活。

例如，教師在教《找春天》時，可以給學生普及一些關于春天的基本知識。通過讓學生認真觀察春天景色以及萬物的變化，使學生能夠將春天寫進日記中，不斷豐富學生的寫作內容，提高學生的語文悟性。

（三）“標注”法

閱讀是寫作素材積累重要的手段之一，除了把閱讀過的好詞句錄抄下來之外，還可以在書籍中做下標注。可以標注讀時想法，可以標注參考見解，可以標注詞句意思……在標注的過程中，學生不但把讀的內容直接積累于腦海，更是把讀時的情感、看法積累于心了。這樣的“標注”，讓學生做“深入閱讀者”，是寫作素材積累的另一蹊徑。

（四）“談話”法

談話聊天一樣可以鍛煉學生的語用能力。在與師友，甚至在同陌生人的聊天中，不但能學會表達，還能積累談話內容、談話詞句，體會情感，對寫作素材的積累大有裨益。

（五）“參與”法

“參與”與活動息息相關，學生只有積極參與活動才能獲得靈感，獲得寫作資源，親身體會到情感，為寫作積累第一手材料。

我們可以引導學生參與“旅游”“比賽”“游戲”“閱讀”“公益活動”……把親身經歷的第一手資料積累好，然后融會貫通，更有利于寫作。

四、結語

小學階段，教師就能引導學生有意識地積累習作素材，日積月累，習慣成自然，寫作的種子就會在孩子們自己親手積堆的“沃土”上生根發芽，在孩子們的筆下開出最美的“花”！

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