探析精確理解微技能培養

易蕾

【摘 要】“閱讀理解”中的主旨大意題是高中英語解題中的難點。本文通過對有無鮮明主旨句的高考閱讀文章的分析，總結對主旨大意的理解，從而進行主旨大意題的判斷，旨在幫助學生對文章的主旨有精確的理解，從而做出準確的判斷。

【關鍵詞】閱讀理解;主旨大意 ;高中英語

閱讀不僅是人們獲取信息最常用的手段，也是英語教學中一個重要的環節。閱讀理解，作為檢測閱讀能力的手段，在高中英語教學中有著舉足輕重的地位。筆者通過對所供職過的某學校高中畢業班1200多名學生發放調查問卷，發現有42%的同學認為主旨大意題最難得分。在做主旨大意題時，總是能在分析文章體裁意識的基礎上進行閱讀的同學只占了15%，而從來沒有的同學高達48%。

一、主旨大意題精確理解微技能

筆者根據近些年來常見的閱讀理解文章的特點，把閱讀理解主旨大意題分為兩大類：有鮮明主題句的文章和沒有鮮明主題句的文章。第一類的文章主題句多出現在首段或者每段開頭第一句，適用于新聞報道、說明文和議論文。第二類的文章大意需要從首段或尾段總結歸納（例如記敘文），或者從反復出現的中心詞中理解主旨大意（適用于所有體裁）。

可筆者發現，即便掌握了大意提取的閱讀策略，很多學生對主題句的精確理解也存在問題，在為他們對閱讀必備的文本加工方式的技能有所欠缺。要解決問題，“學生必須能夠將注意力集中于核心詞語，忽略提供冗余信息的詞語”（王篤勤，2011）。接下來筆者試圖從主題句的理解上對“忽略提供冗余信息”進行分析。

（一）有鮮明主題句的文章

1.主題句位于首段或首句

例：2011年湖南卷C篇

Which of the following can be the best title for the passage？

A.Naturalists Beliefs about Elephants

B.Amazing experiments about Elephants

C.An Unexpected Finding about Elephants

D.A Long Scientific Debate about Elephants

這是一篇典型說明文，首段即為主題句。A recent study of ancient and modern elephant has come up with the unexpected conclusion that the African elephant is divided into two distinct （不同的）species.去掉冗余信息，提取主干即為“A recent study has come up with the unexpected conclusion”。故答案選C。

2.主題句為每段首句

例：2007年安徽卷E篇

What would be the best title for the text？

A.Multicultural Environment.

B.Cross-Cultural Differences.

C.How to Understand Each Other.

D.How to Build Up a Relationship.

這是一篇說明文，主題句為每段首句。

Para 1：Meeting people from another culture can be difficult.

Para 2：Different cultures emphasize （強調） the importance of relationship building to a greater or lesser degree.

Para 3：Talk and silence may also be different in some cultures.

Para 4：Even within Northern Europe，cultural differences can cause serious problems.

主題句都為沒有太多冗余信息的簡單句，不難發現關鍵詞/信息：another culture，different cultures，be different in some cultures和cultural differences。故答案為B，有力地排除了最強干擾項A。

（二）無鮮明主題句的文章

例：2012年湖北卷A篇

Which of the following might be the best title for the text？

A.Family Food Planning？? ? ? ? ? ? B.Banking on Gardening

C.A Belt-tightening Move？? ? ? ? ? ?D.Gardening as a Hobby

這是篇難度很大的主旨大意題，體裁為記敘文。大意是：在經濟不景氣的環境下，市民們通過開始蔬菜種植這一開源的方式應對經濟下滑帶來的收入影響。全文沒有主題段、主題句，也無升華主旨的首段尾段，故只能在全文找關鍵信息。They are among the growing number of Americans who，driven by higher living costs and a falling economy （經濟），have taken up vegetable gardening for the first time.Others have increased the size of their existing gardens.從以上信息中找出關鍵詞：take up;increase。所以這是“開源”，而非“節流”的行為。故答案為B。

二、閱讀教學建議

閱讀理解在英語測試中所占比例之大、難度之大，足以決定學生的測試表現。作為教師，必須把閱讀策略融入到平常的教學中，將閱讀技巧轉為學生的閱讀習慣。以下是筆者的淺見。

（1）帶有明確目的的閱讀。（王薔，2006）帶著尋找主題句或主旨大意、判斷體裁等閱讀任務進行閱讀，能高效有效地培養覽讀的能力。這樣，學生可以培養出一種觀察標題（次標題）、主題句（主題段）的能力，對于快速掌握文章大意、判斷體裁有很大作用。

（2）閱讀時指導學生以“意群”為單位而不是以單詞為單位，會大大提高了閱讀速度和有效性。在平時的教學中，教師可以從對長難句的理解中有意訓練學生。

（3）關注重要信息，跳過不重要的信息。Yang，Yeh&Wang（2008） 的研究表明，語言水平越高的學生在閱讀中遇到困難時，越會反復讀并找到上下文能幫助他們理解的線索。他們很在意讀懂每一句話，直到完全讀懂為止。這一策略運用在測試下并不是個好的現象，所以幫助學生樹立“重要信息”優先閱讀的

意識很重要。

不管是對學生還是對教師，閱讀是個長期養成的習慣。同樣，閱讀技能的培養也需要長期的關注。作為教師，自身需要有良好的閱讀習慣和閱讀策略，這樣在教學里才會有側重地引導學生關注這些方面技能的培養;也只有在教師有意識的培養監督下，學生才能慢慢習得這些技能。

參考文獻：

[1]Yang，Yeh&Wang.Constructing mental representation of reference by feedback in a computer system.Computer in Human Behavior，2008，24：1959～1976.

[3]王薔.英語教學版（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]王篤勤.英語閱讀教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.