高中物理合作學習課堂教學策略分析

張斌

【摘 要】物理學科是當今高中課堂非常重視的一門課程，高中物理知識對于很多學生來說是比較費腦筋有難度的科目。如何使學生高效掌握高中物理的重點和難點，是當下教師教學中必須思考的問題。在新課程改革后“合作學習”成為一種新型教學方式，因其高效、趣味性強受到越來越多教師和同學的喜愛。本文結合高中物理教學課堂實踐，對如何加強“合作學習”課堂教學策略進行分析與探究。

【關鍵詞】高中物理;合作學習;課堂教學策略

我國施行現代教育全面化改革，除了整改教育行業現有的弊端之外，更多的是對教學方法、手段、課堂教學策略的改革，以幫助學生更加全面地發展。在過去，社會與家長對于孩子的培養更多在“語數外”方面，從而忽視了孩子其他方面的發展。物理學科如今在高中課堂上是非常重要的一門課程，并且物理在現實生活中的應用非常廣泛，學好物理的重要性不言而喻。合作學習是新課標背景下一種具有創新力的教育模式，結合實際教學經驗，針對高中物理課堂教學現存的弊端，提出整改完善的意見，推動高中物理合作學習課堂教學的進步與發展。

一、當前高中物理課堂教學存在的不足

要想提高高中物理課堂的教學效果，使學生物理成績有所提高，首先要面對的就是當前高中物理課堂教學中所存在的不足，分析原因總結經驗才能取得良好效果。具體不足有以下四處：

其一，在現代教育全面化改革新課標背景下，一些教師受傳統教育的影響，對合作學習的認識度較低，沒能掌握合作學習的教學策略。其二，部分教師在物理教學課程上講解的時間較多，花費大量精力在知識的書面講解上，這導致學生們合作學習的時間被壓縮。其三，受傳統教育的影響，部分學生在合作過程中不敢發表自己的感想，不能夠發揮創造力去發現問題，同時解決問題的能力也比較差。其四，師生之間的互動少，同學之間的互動少，由此產生學生們在課堂上的積極性不高等現實問題。

二、實施合作學習課堂教學策略分析

實施合作學習是課堂教學中非常有效的手段。教師和學生應該共同擺脫傳統教育的束縛，發揮主觀能動性積極探索高中物理學習中新的方法與途徑。實施合作學習課堂教學戰略分析主要以下四種方式：

（一）代入問題情境，提高學生的課堂參與性

實施合作學習課堂教學最基本也是最重要的一點，就是教師要將學生們帶到情境中去，讓學生在實踐中發現問題并探索問題，而不是在枯燥的課本講解中去理解那些看不見摸不到的知識。將學生代入到問題情境中，能夠快速有效地吸引學生的注意力，將他們的學習興趣激發出來。這就相當于劇本探險游戲，親身經歷才會將精神、注意力投入進去，才會有團隊間的頭腦風暴。

以“力學”這一課題為例，重力、彈力、滑動摩擦力、壓力、萬有引力，要想讓學生明白這些力的種類，對力的受力分析是必不可少的。將這些不同的力實物化并代入到具體的問題情境中去。比如給每個學習小組準備一個彈力球，讓他們每人使用一下彈力球，感受一下它的受力點;在為學生們準備木板，以小組為討論單位，感受壓力的受力點，并以此為基礎開動腦筋思考：壓力跟什么有關系，總結出壓力的規律，再將每組的猜想匯集起來在課堂上以實驗的方式來驗證。在物理課堂教學中創造這樣一個情境，將學生代入情境中去，他們不單單是一個個體，小組的力量，實踐的力量將會激發學生們的學習興趣，同時也會在小組間展開一種良性的競爭力。課本上的知識不再是難懂的或者淺顯的了，在問題情境中，小組一起解決問題，提高了效率，同時在發現問題的過程中一步步挖掘深層次的知識點，這對于提高高中生的物理成績是非常有效的。

（二）借助物理實驗，激發學生的探究欲望

在第一種方式中我們提到了課堂教學中的物理實驗部分。下面就著重來說一下物理實驗的重要性以及在課堂教學中的策略分析。

無論在哪一門學科中，實驗學習都是教學中非常重要的一部分，它是啟發學生發現問題、掌握知識點的關鍵步驟。尤其在物理這門學科的學習中，實驗更可謂是重中之重。它能培養學生的動手能力，能加強教師與學生，學生與學生之間的交流合作。

高考中非常重要的一個知識點“五大電路實驗”，在高中物理必修三中“恒定電路”這個章節，最常考的就是電學實驗。測量定值電阻、測量電阻率、電流表的改裝，這些問題在物理實驗都能得到有效率的印證。背再多的公式，不如一次物理實驗帶來的啟發多。在高中物理課堂教學中，將學生分小組進行實驗，在實驗過程中，每個小組會遇到不同的問題，大家將問題匯總在一起，才會有更全面的解答。在實驗中，不同的學生學習理解能力不同，小組實驗的方式，不僅能讓學生之間就問題進行溝通互相解答，還能加深這些知識點的印象，讓大家掌握得更牢固。

（三）提倡發散性思維和多種解答途徑

在前文中我們分析過當前高中物理課堂教學的不足，提到了因為傳統教育的影響，部分學生在合作學習過程中不敢發表自己的感想，不能夠發揮創造力，不能去發現問題。為解決這一問題，在高中物理課堂教學中，教師應該鼓勵學生發散思維，用多種解答途徑解決問題。部分學生不敢發表感想是因為害怕錯誤與失誤，在這種情況下，作為物理教師更應該鼓勵學生大膽發言，不要怕說錯，也不要怕嘲笑，只有這樣學生才能放下思想包袱，積極發表感想。而部分同學不善于發現問題，與他們的性格、學習習慣、對于知識的理解力有關，此時，做為老師要根據實際情況，將同學們合理分組，取長補短，讓每個同學在小組中都能得到鍛煉，從而發揮合作學習的作用。讓課堂成為一個學生們可以發散思維、發揮想象力、提升創造力的地方。讓那些不同的解題思維、解答途徑在課堂上百花齊放。成為一個真正意義上一切為了學生的課堂，一個自由、愉快、充滿智慧的課堂。

（四）小組評價

實施合作學習課堂教學戰略分析的最后一方面就是：小組評價。這是合作學習中不可缺少的一部分，但也是最容易被忽略的一部分。對于一件事情的評價，往往會包含很多重要信息，它是一種戰略的復盤，也是一個經驗的總結，更是認識自我的一種方式。

真實完整的小組評價，是對小組學習的一份總結。它能及時地歸納出這次學習小組的收獲與不足，以便于下一次的改進。它能讓學生們更好地認識自己，找到與同學間的差距，同時這也是保護學生學習積極性的一種方式。

作為物理教師要正確地引導學生們對自己小組的真實評價，并且對每個學生都能做到公正的點評，讓學生明白他們的努力老師都是看在眼里的，從側面提升學生學習物理的積極性。教師不僅要監督學習小組做評價，也要給自己做出評價，從每一次的實踐中總結經驗，通過每一次的小組分配逐漸完善，為接下來的物理課堂教學打下堅實基礎。

三、結語

高中物理知識結構龐大、難點多，對于很多學生來說是非常具有挑戰性的學科。正因如此，作為物理老師更應該在教學方式上多投入多動腦筋，讓合作學習沉入到高中物理課堂教學中去，讓每個學生在這個過程中，開發想象力，發揮創造力，更加踏實牢固地掌握這些物理知識點，在豐富的問題情境中，在有趣的物理實驗中，發散思維，提升物理學習效果，提高成績。

參考文獻：

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