小學語文閱讀教學中有效對話的策略

朱嫣

【摘 要】 閱讀在語文教學中十分重要，不僅能夠培養學生的語感，而且可以使學生通過閱讀了解到更多語文知識。除此之外，通過閱讀，還能提高學生的語文學習能力，培養學生的語文學科素養。教師可以通過開展有效對話教學，提升閱讀教學效果。本文分析了當前語文閱讀對話教學中存在的問題，并探討了在語文教學中實施有效對話的策略，以供同仁參考。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;有效對話

近幾年，教育理念不斷更新，學校和老師更加重視培養學生的個人素質，閱讀已經成為語文學習中的重點，這就要求老師探索一些有效的閱讀教學技巧和策略，增強小學語文閱讀教學水平。在新課改的影響下，利用對話教學，能夠加強老師和學生的交流，讓學生和老師建立一種平等的關系，還可以提高學生的語言表達能力，增強閱讀教學課堂的有效性。

一、小學語文閱讀對話教學中存在的問題

1.教學缺乏針對性，老師占據對話的主導地位

所謂的對話教學，指的就是老師和學生之間開展交流。但是據實踐調查，在一堂語文閱讀課上，老師往往是處于中心地位，幾乎都是老師在說，學生在聽，學生表達自己觀點和看法的機會很少。這種對話方式很顯然達不到預期的語文閱讀教學目標。此外，一些老師仍然采取傳統的教學模式，不能給學生自主思考的時間，這就導致學生和老師缺乏必要的溝通，老師不能及時了解到學生學習中存在的問題，學生的學習困難也不能得到及時解決，這就不利于語文閱讀教學的有效開展。

2.學生間對話機會不平等

在班級中，學生的學習能力參差不齊。如果語文閱讀教師不能做到平等待人，而是把對話交流的機會給那些學習成績較好、善于發言的同學，這就會影響一部分學生的學習自信，不利于學生積極投入到語文學習中，從而影響語文素養的提升。

二、小學語文閱讀教學中有效對話的實施策略

1.首先熟悉文本內容，充分閱讀后進行對話

在小學語文閱讀課堂上，通過對話能夠讓學生對文本的內容有更加深入的理解。所以，老師要縮短講解的時間，給學生留出閱讀和思考的時間。比如，在學習人教版小學語文《生命 生命》這一課時，老師就可以給學生留出閱讀文本的時間，讓學生帶著問題走進文本，并且做到小組間討論，得出自己的見解。之后老師要組織學生進行閱讀反饋，在學生回答時，其他同學要認真聆聽，給這名同學補充和糾正。通過這樣的對話教學，就能調動學生參與語文閱讀課堂的積極性，讓學生更好地理解課文的內容，提高學生的閱讀能力和水平。

2.在語文閱讀課堂上，創設對話交流氛圍

對話是人和人之間保持聯系的關鍵，同時也是人們情感表達的重要方式，是人們生活中必不可少的環節。在小學語文閱讀課堂上，為了增強有效對話教學的效果，老師就要創設對話交流氛圍，把學生帶入學習環境中，這樣就能起到良好的閱讀學習效果。例如，在《小馬過河》一課教學中，教師就按文中的角色，給學生做了頭飾，同時做了PPT并配上音樂為背景，營造了適合學生交流的氛圍，讓學生進行角色之間的對話。這樣的對話，學生仿佛身臨其境，學習的積極性自然很高，對話效果也好。

3.利用對話教學方法，幫助學生形成閱讀興趣

讓學生對閱讀充滿興趣，是提高學生閱讀能力的前提。所以，老師就要在實踐中總結高效的閱讀教學方法，利用對話教學，幫助學生上好每一節閱讀課。班主任可以在教室內布置一個閱讀角，讓學生從家里帶課外書，這樣有利于學生多讀書，可以通過圖書漂流，提升學生的閱讀興趣。此外，在閱讀課上，老師也要加強和學生的互動交流，通過師生間對話的方式完成語文閱讀任務。比如，在學習小學四年級語文《普羅米修斯》這一課時，老師可以讓學生分別朗讀不同的角色對應的文本，讓學生扮演普羅米修斯、火神以及宙斯。這樣能夠展示文章的情節，還能讓學生在真實的情境中提升閱讀的水平，加強師生之間的交流互動，不僅可以讓學生有效掌握一些具體的語文知識，還可以增大閱讀量，提高對話教學的效果。

4.閱讀教學中，創新有效對話教學模式

在教學過程中，老師不僅要實踐對話教學模式，還要融入一些創新元素，增強學生的閱讀能力和水平。因此，在開展閱讀教學時，老師要讓學生預習課文，然后再讓學生思考幾個有關閱讀的典型問題，在這個過程中，就可以將學生分為幾個小組，讓小組間開展對話交流和互動，幫助學生集思廣益，助力語文閱讀知識的學習。在開展語文閱讀課時，老師可以讓學生先討論一些問題，然后老師提問一些學生，讓一些學生發表意見，最后引導學生得出一些有關提高閱讀水平和能力的方法。此外，在閱讀課上，老師也要加強和學生的互動交流，通過師生間對話的方式完成語文閱讀任務。

培養學生良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的前提，并且對學生的語文課程學習也有直接影響。這就要求老師要多角度、全方位地探尋閱讀技巧，利用對話方式，提高閱讀課堂的教學效率。

參考文獻：

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