基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現代文閱讀教學模式探究

王燕

摘 ?要：高中語文教學中現代文閱讀是其重要的組成部分，但是在當前教育教學中由于受到傳統教學理念因素的影響，還存在一些問題，本文在分析當前高中語文教學存在問題的基礎上，提出了相應的改進策略，以此更好地強化教育教學效果，發揮現代文閱讀對于學生成長的作用，促進學生的全面發展。

關鍵詞：有效性;高中語文;現代文閱讀

閱讀的過程就是讓學生對內容進一步鑒賞和感悟，在現代閱讀教學中教師不僅要對學生傳授相應的知識，還要能夠引導學生對內容進行評論和相應的鑒賞，以更好地提升學生對于文章的理解能力，強化學生的情感體驗，促進學生審美以及綜合素質的進一步提升。但是在當前語文教學中很多教師做得還不夠到位，尤其是忽視學生在學習中的主體地位，從而導致不能很好地發揮閱讀的教育教學效果。為了更好地改善這個局面，在語文教學中，教師要注重自身教學理念以及教育教學方式的創新，以此更好地提升閱讀教學效果。

一、當前高中語文現代文閱讀教學現狀

（一）學生主體性缺失

當前高中語文現代文閱讀教學中學生的主體性被有所忽視，具體表現為教師在于教育教學中采用滿堂灌的教學方式，學生在學習中，只是被動地聽和記，完全沒有自主表達的機會，不利于學生的個性發展。此外，在閱讀過程當中本質是讓學生進行體驗和感悟。由于每個人的學習及生活認知水平存在一定的差別，最終導致學生在閱讀內容時也會有不同的感受。但是在當前高中語文教學中，很少有教師能夠關注到學生的主體性，很少能夠站在學生的角度去思考問題，僅僅是將文章的重點傳達給學生，最終導致不能很好地發揮學生的個性發展，從而不能發揮現代文閱讀的教育教學效果。

（二）教學方式有待更新

當前高中語文現代文閱讀教學中教學方式是影響其發展的重要因素，從當前現代文的閱讀教學效果來看，很多課堂教學效果不理想，教師采用的教育教學方式過于保守，仍然采用傳統灌輸的教育教學方式。在現代文的閱讀教學中，學生完全處于被動的學習狀態，從而不能很好地讓學生理解現代文閱讀所具有的內涵，最終導致教育教學效果不甚理想。

（三）教學內容有待豐富

在當前高中語文現代文閱讀教學中，可以看出很多教師在講解內容時，大都局限在教材本身，并沒有在原有知識的基礎上進行相應的拓展和延伸。事實上現代文的閱讀類型很多，例如有說明文、議論文、抒情文等，很多文章內容都包含有豐富的內涵，尤其是對于抒情文的類型，其中飽含的感情相當豐富，但是在實際的閱讀教學中，教師并沒有深層次地挖掘其中所包含的豐富內涵，最終導致教學內容十分枯燥乏味，學生抵觸情緒比較強烈。

二、新課標課堂教學有效性視角下高中語文現代文閱讀教學模式探索

（一）樹立生本理念，體現學生的主體性

高中語文閱讀教學中要注重體現學生的主體地位，要能夠認識到閱讀是一個品位和鑒賞的過程，由于每個學生的生活閱歷有所不同，最終導致學生的閱讀內容的感受也會有所差別。教師不能代替學生去思考或者實踐其中的閱讀內容，要充分發揮學生自身的積極主動性，引導學生自主去品味，以此更好地達到較為理想的教育教學效果。為此，在有效的閱讀視角下，教師要注重轉變自身的教育教學理念，要讓學生做學習的主體，將更多的時間和空間留給學生，而不是采用機械灌輸的方式，讓學生被動地習得相關的知識內容。此外，還要能夠認識到對于文章的鑒賞，并沒有對錯之分，也沒有好壞，只要學生敢于發表自己的看法和觀點，都是值得表揚和鼓勵，教師要注重對學生在回答問題的基礎上進行適當的引導，以此讓學生更加深層次地探討文章所要表達的內涵，也在這個過程當中突出學生的個性。

（二）教學方式多元化

有效視角下的高中語文現代文閱讀教學中要注重在結合實際情況的基礎上，采用多樣化的教育教學方式，以此更好地激發學生的學習興趣，提升教育教學效果。首先可以采用多媒體教學方法，在當前現代化閱讀教學中使用較為頻繁的一種方式。高中語文教材當中的現代文具備優美的言辭，而利用多媒體的方式能夠更加形象生動地展示其氛圍，給學生更多的感官刺激，從而更好地提升教育效果。例如在學習《荷塘月色》的相關知識內容時，可以利用多媒體的形式，將荷塘月色的美景以形象生動的方式進行展現，有效地吸引學生注意力，激發學生的閱讀興趣，提升學生的學習效率。此外，可以采用小組合作的方式來開展教育教學，例如在學習拿來主義相關知識內容時，可以給學生設置如下問題：在社會發展的今天，我們的文化發展是否還需要拿來主義？如何正確地對待外國以及本國的文化？通過問題的設置，讓學生以小組的方式進行探討。以小組為單位的交流過程當中，每個學生都自主發表自身的看法和意見，從而更好地活躍課堂教學氛圍，取得較為理想的教育教學效果。在高中語文閱讀教材中所涉及的內容都是通過層層把關，為此可以采用誦讀的方法，讓學生更好地解讀教材當中所具有的內涵以及美感。例如在學習《故都的秋》相關知識內容時，文章本身用詞相當優美，情感豐富，在誦讀的過程當中可以更好地對文章進行理解。

（三）教學內容進一步豐富

高中語文教學中要能夠認識到不僅僅要重視進行知識的教學，還要強調學生的全面發展。為此，在現代文閱讀教學中，教師要引導學生進行深層次的剖析，深層領會文章當中所包含的德育內涵。例如，在學習蔡元培的《就任北京大學校長之演說》相關知識內容時，要注重對學生進行德育教育，讓學生在結合自身實際的基礎上談一談對于課文的理解，從而形成課堂中的生成資源，豐富教學內容，也能夠使得學生的視野得到進一步的開闊。通過這個過程，學生不僅可以更好地認識文章內容，也能夠得到情感的熏陶，讓學生的素質教育得以落實。

結束語：

高中語文教學中由于受到傳統教學因素的影響，在教育教學中還存在一些問題，主要體現為不能很好地發揮學生的主體作用，教學內容枯燥乏味，不能很好地激發學生的學習興趣。為此，在高中語文現代文閱讀教學中，要注重采用多樣化的教育教學方式，豐富教學內容，體現學生在學習中的主體地位，以此更好地開展現代文閱讀教學，提升教育教學效果。在高中語文閱讀教學中，還要不斷探索相應的教育教學策略，更好地發揮現代文閱讀的價值和意義。

參考文獻：

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