關(guān)于初中語文古詩詞教學(xué)有效性提升的幾點(diǎn)建議

張航

【摘要】? 古詩詞在初中語文閱讀教學(xué)中屬于重要組成部分。在中考中，古詩詞內(nèi)容占的比重也較大，是不容忽視的一部分。為此，如何提高古詩詞教學(xué)的有效性就成為語文教師需要重點(diǎn)思考的問題。對(duì)此，本文從“調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣”“利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”“聯(lián)系生活來加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)”三方面展開了一些建議，希望能夠優(yōu)化學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 古詩詞 初中語文 興趣

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-029-01

建立起高效的初中語文古詩詞教學(xué)模式不僅可以提高初中生對(duì)于古詩詞的理解與學(xué)習(xí)，能力，還能夠提高初中生的文化修養(yǎng)，起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。但是當(dāng)前的古詩詞教學(xué)過程中許多教師沒有很好地開展古詩詞教學(xué)，導(dǎo)致了古詩詞教學(xué)的枯燥，教學(xué)質(zhì)量難以提高。為此，本文從以下三方面出發(fā)來具體探討如何更好地促使初中生學(xué)習(xí)古詩詞，提升古詩詞教學(xué)效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣

如果僅讓學(xué)生被動(dòng)地回應(yīng)教師的教學(xué)，很容易使他們感到無聊和枯燥，他們的思考也不會(huì)很活躍。但遺憾的是在當(dāng)前的初中古詩詞教學(xué)中大部分教師依舊注重灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣需求。因此，在古詩詞教學(xué)中教師就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，首先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞感興趣，讓學(xué)生從心底里享受古詩詞學(xué)習(xí)，然后再教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體、游戲、故事等手段來實(shí)現(xiàn)激趣的目的，讓學(xué)生在興趣的支持下去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在《關(guān)雎》一課中，教師就可借助多媒體為學(xué)生播放宋祖英演唱的《關(guān)雎》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中走進(jìn)課堂。又如，在教學(xué)杜牧的《赤壁》時(shí)，教師也可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示如今“黃州赤壁”的圖片，讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下走進(jìn)這首詩，感受千年前文人墨客對(duì)于赤壁的描寫。或者，教師也可以為學(xué)生播放《赤壁之戰(zhàn)》的相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生了解在赤壁所發(fā)生的故事，將周瑜、二喬的形象搬到熒幕上，讓學(xué)生了解赤壁的故事。這比一開始就讓學(xué)生枯燥地理解生字詞、詩詞大意的效果要好得多，符合現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際，可以有效實(shí)現(xiàn)激趣的目的。

二、利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在條件允許的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)古詩詞的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分小組去自主學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，理解古詩詞的含義、主題、表現(xiàn)方式、修辭等，進(jìn)行小組討論。可以說，小組合作學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在任務(wù)的要求下展開合作，互相幫助，還能夠促使合作能力和發(fā)散思維的提高。為此，在古詩詞教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小組合作的作用，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的潛能。

例如，在教學(xué)《赤壁》這部分時(shí)，教師就在課前將學(xué)生分為了四人小組，為學(xué)生小組布置了一定的任務(wù)，即“課下搜集杜牧創(chuàng)作這首詩的背景資料”“嘗試?yán)斫膺@首詩的含義”“思考作者創(chuàng)作這首詩表達(dá)了什么樣的思想感情”。課前，學(xué)生根據(jù)這樣的任務(wù)開展了合作學(xué)習(xí)。他們上網(wǎng)查閱資料，了解了相關(guān)的知識(shí)，即“赤壁是三國時(shí)周瑜大敗曹操處，在今湖北蒲圻西北長(zhǎng)江南岸。此詩所詠之赤壁為今湖北黃岡之赤鼻磯，系詩人借題發(fā)揮”。同時(shí)，學(xué)生借助工具書和注釋，解決了一部分字詞理解的障礙，如“東風(fēng)不與周郎便”中的“便”字是提供方便的意思。教師在課堂上總結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，稱贊并肯定了小組的表現(xiàn)。然后在此基礎(chǔ)上，針對(duì)全詩做了補(bǔ)充講解，帶領(lǐng)學(xué)生全面賞析該詩。

三、聯(lián)系生活來加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

經(jīng)過數(shù)千年的文化沉淀，流傳下來了大量的珍貴的古詩詞，它們歷史悠久，可以促進(jìn)學(xué)生的道德價(jià)值觀和審美觀念的形成，但也為中學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)提出了一定的挑戰(zhàn)。初中生應(yīng)切實(shí)感受古代詩歌中的情感以及精神力量。而由于古詩詞的年代畢竟比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在情感體會(huì)方面會(huì)遇到一些困難。為此，教師可以聯(lián)系生活進(jìn)行情感啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，結(jié)合生活將古詩詞中抽象的情感變得易于理解與體會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴。

例如，在《錢塘湖春行》一詩中，詩人通過描述“湖水”，“鶯”，“新燕”和“亂花”等景物來表達(dá)內(nèi)心的喜悅。在教學(xué)過程中，僅僅讓學(xué)生去想象詩人在看到初春的景色后所產(chǎn)生的愉悅之情還是有一定的困難的，學(xué)生的理解可能僅僅浮于表面，幾乎無法理解詩人的快樂，因此教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校組織春游的經(jīng)歷或者和家人去郊外春游的經(jīng)歷來體會(huì)。當(dāng)學(xué)生擺脫思維的束縛時(shí)，想到在綠色的草地上野餐游玩時(shí)，就可以產(chǎn)生類似的愉悅情感，從而體會(huì)這首詩中詩人的情感，提高學(xué)生理解詩歌的能力。

總而言之，古詩詞一直是初中教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，也是中考里面不容忽視的一個(gè)部分。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確古詩詞教學(xué)的重要性，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，立足于古詩詞文本，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，充分發(fā)揚(yáng)古詩詞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既讓學(xué)生提高古詩詞學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生受到更好的文化熏陶和情感體驗(yàn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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