幼兒數學素質培養的研究

周棉剛 林德知

【摘 要】學前教育時期是發掘智力潛力的重要時期。當前幼兒數學素質教育受到社會各界的關心，如何提高幼兒數學素質成為社會熱點。本文從幼兒數學素質培養的現狀和存在的問題入手，引入符合幼兒發展的方式方法，為提高其數學素養提出建議。

【關鍵詞】幼兒;數學素質;方式方法

科學技術的發展對一個國家的實力有重要影響。當今時代迫切需求創新型科技人才，所以人們將更多的注意力放在了啟蒙幼兒科學素養上面。學前教育時期是發掘智力潛力的重要時期，數學在科學教育中有重要作用，學習數學能幫助發掘幼兒潛力，對其日后融入現實生活有一定幫助，對奠定其優質的智力基礎也有顯著效果。

1? ?當今新教育改革背景的需求和研究問題的提出

如今科學技術飛速發展，使得人們對教育質量的要求越來越高。相關部門為了解決這一問題，對課程進行了一系列改革，對青少年的綜合素質提出了更高的要求。如圖1所示。

幼兒數學素質的培養情況能反映數學教學的效果和學生的數學素質，很大程度上也能反映學生在解決實際問題時是否使用了數學的基本知識。所以對幼兒進行數學教學，能夠幫助幼兒感知到生活處處與數學相聯系，數學對解決實際問題有很大作用。可以看出，幼兒如果對數學感興趣，那么對數學知識的吸收也會較為順利。所以，幼兒只有建立起對數學學習的高度興趣，才能對數學知識有較高的接受度。教師應當及時分析幼兒學習數學的特點，以此作為幼兒數學素質培育的應用性思路。

2? ?核心概念的界定

素質是指人與生俱來的以及通過后天培養、塑造、鍛煉而獲得的身體上和人格上的性質特點，是完成某種活動所必需的基本條件。從概念看，數學素質并不是人們生來就有的，而是在后天的學習中得以形成且表現平穩的一種心理特質[1]。

3? ?幼兒數學素質培養的現狀及存在的問題

3.1? 幼兒數學素質培養的現狀

3.1.1? 幼兒數學的教學活動形式較為單調

如這個案例。幼兒園某班在學習“數的組成”時，教師采用了演示數字以及圖片（如圖2）的教學方式，讓幼兒仔細觀察，觀察后自由組隊進行討論，討論結束后抽小朋友進行口頭回答，最后經過驗證得出結果。

在此案例中，幼兒掌握了數的結構這一知識內容，但這種教學方法比較單調，無法配合幼兒思維方式的發展和數學內容的多變化，不能很好促進幼兒思想上的螺旋前進和掌握初步數學素質。為了使幼兒對1到10之間的數字進行適當的思考，幼師可以給幼兒一些牽引性的信息，如提示幼兒這個數字大了還是小了，然后讓他們猜數。這使得幼兒自主在腦中進行數字匹配，發現不同數字之間的聯系。

3.1.2? 教學過程重表面、輕內化

如下列案例所示。教師給出10個不同顏色的格子（如圖3），讓幼兒探討自己看到了什么，一共有幾個格子，這些格子有哪里不一樣？（簡單認知一下顏色）

3.1.3? 教師不及時反饋信息

一些幼兒教師在實際教學活動中較少考慮幼兒之間的差異。在實際教學工作中，教師的贊揚和鼓勵對激發幼兒的學習動機具有很大的影響，然而一些教師卻在用同一標準去衡量發展水平不同的幼兒。

3.2? 幼兒數學素質培養存在的問題

3.2.1? 片面認識“特色”的內涵，只追求經濟效益

21世紀以來，我國經濟蓬勃發展。作為非義務教育的幼兒教育，也處于變革之中。計劃經濟時期由國家開辦或承包的幼兒園逐漸被推向市場，原來的教學模式和體制較為缺乏新的思路，不能很好地適應當前的教育需求。

3.2.2? 管理理念簡單機械

有的幼兒園缺乏完善的考核制度，或者已有的制度較為重視量化，基本按照同樣的模板和模式進行復制。一些幼兒園對教師的要求過于機械化，缺乏對教師的人文關懷。

3.2.3? 師資水平上，理論與實踐脫節，科研能力薄弱

（1）理論不能聯系幼兒園實際。部分幼兒教師將理論作為重點，反而忽視了實踐活動，甚至教學理論和實踐嚴重脫節，不能很好地應對教學中遇到的問題。

（2）不能分層教育。如對幼兒不同發展階段的教育、針對學生的不同問題怎么去進行教育等。另外，出于多方面的原因，許多機構介入幼兒教師的教育領域，使幼兒教師的職后教育處于無序狀態。

（3）重視學歷教育，忽視師德教育與教學實踐。部分教師缺乏基本的教育技能，如教學組織能力、語言能力、師生互動能力等。換句話說，這種基本教育技能的缺失也使得教育理論失去了真正的意義。

3.3? 家長方面的原因

（1）家長不相信或過分依賴教師，同時不愿意協作，也不愿意全部將責任交給教師。

（2）家長個體差異和不同的成長背景造成部分家長對幼兒園的教學理念和措施關注較少。

（3）家長對自己的言語表達能力或人際交往能力信心不足。

4? ?幼兒數學素質培養的方法和策略

數學教學中應當將理論應用于實際生活，使幼兒具有能根據生活小事聯想數學知識的能力，從而激發幼兒學習數學的興趣。筆者通過觀察和參與幼兒園的實際教學，從實踐出發，為幼兒園數學教學提出了幾項建議。

4.1? 多方面進行數學教育

幼兒園進行數學教育的主要方式是正規的數學教育活動，教師通過事先精細安排，采用小組合作等方式，讓每個孩子都接受一定的數學教育。非正規的數學教育活動則是較為開放、隨性的活動。

4.1.1? 正規數學活動中的有效策略

（1）將數學教學與幼兒園各項活動相滲透。在單純的數學教學中，幼兒可能會覺得無聊，難以集中精力。因此，將數學滲透在幼兒園其他活動中，使學生在學習其他科目的時候也學到數學知識，這是一種很好的方法。

（2）將集體活動與小組活動相融合。幼兒的數學教學活動需要經過較長時間才能顯現效果，而樹立正確的教學方向則是開展這項工作的基礎。教師應制訂有針對性的方針，激起幼兒學習數學的興趣，發掘其數學潛力，鍛煉其數學思維，為數學素質培養打下基礎。

4.1.2? 非正規數學活動中的有效策略

（1）將數學案例與幼兒的日常生活結合起來，使幼兒便于理解生活中的數學知識。現實生活中可以找到各種不同的數學教具。

（2）在游戲中學習數學。游戲是幼兒教育的主要方式之一，借助于游戲，幼兒能夠發揮自己的愛好去了解新事物。教師需要持續引導幼兒參與游戲，幫助幼兒建立起對數學的敏感，使幼兒在游戲中學到知識，養成愿意使用數學知識，接受數學教育的好習慣。

（3）引導家長對幼兒進行數學教育活動。數學教育活動不應僅在幼兒園中實施，更應在生活中加以體現。教師應該鼓勵家長積極配合幼兒園在家實施數學教育。如幼兒在家里想吃零食的時候，父母可以給孩子吃5顆糖，問孩子：“吃了1顆，還剩幾顆？”這在無形中提升了幼兒的數學素質。

4.1.3? 運用靈活多變的方法

采用多樣的方法幫助幼兒學習數學知識會增強幼兒學習的興趣，激發他們對數學的探索欲，幫助他們更好的學習。巧妙利用數學教學的材料。在傳統教學之外，新的教學活動可以適當增加部分用特殊材料布置的鮮明愉快的數學教學環境。

4.2? 以朋友的身份參與幼兒活動

教師在引導幼兒參與游戲的同時，也要主動融入游戲之中。在游戲過程中，教師與幼兒應處于平等的地位，這樣才能夠更好地了解幼兒的心理變化，以及幼兒對游戲的看法和建議。游戲結束前教師可以做一下總結。

4.3? 通過幼兒動手操作，促進幼兒主動學習

直接講解知識并不容易被幼兒所接受，也不利于幼兒思維能力發展。教師可以用一些幼兒感興趣的、富有趣味的動手活動來引起幼兒的注意。教師也可以向幼兒提問，但提出的數學問題首先應能引起幼兒思考的興趣，難度也應符合最近發展區。

教師在幼兒數學教學過程中，要注重習慣和自信心等因素的培養，這也是幼兒應當具備的基本素養，從而為幼兒學好數學奠定良好的基礎。要堅持不懈地培養學生數學學習習慣，多方面地開展活動，以培養出具有良好數學素養的兒童。

【參考文獻】

[1]嚴士健.面向21世紀的中國數學教育.南京：江蘇教育出版社，1994.

【作者簡介】

周棉剛（1976～），男，漢族，貴州甕安人，講師，本科，研究方向：應用數學。

林德知（1996～），男，漢族，云南綏江人，二級教師，本科，研究方向：數學教育方向。