淺談五環導學案在初中數學教學中的應用

關偉棠

【摘 要】隨著我國教學體制的不斷深化改革，傳統的數學教學方法已經不能滿足當前的教育大環境。初中數學的教學難度較大，有很多抽象的知識點，使許多學生對學數學產生恐懼心理。因此，數學教師要積極探索創新教學方式來降低初中數學的難度。目前，筆者所在學校開展的“五環導學”活力課堂教學模式中使用的五環導學案取得了良好的效果，它能夠有效提高初中學生的數學成績，使學生對學習數學產生興趣。

【關鍵詞】五環導學案;初中數學;應用

五環導學案是在“五環導學”活力課堂教學模式中使用的學生學習方案。其內容主要包括以下五個方面：前置學習，活力導入;精講析疑，活力突破;互動交流，活力展示;分層訓練，活力點撥;拓展總結，活力升華。其主要特點是利用具體問題對學生的數學學習進行指導，這種方式使數學學習的過程由教學變成了導學，不僅有利于培養學生自主學習的能力，還能夠實現學生的自我開發和全面發展。因此，教師要將五環導學案應用到初中數學教學中。本文主要針對如何將五環導學案應用到初中數學教學中，進行分析探討。

1? ?五環導學案對初中數學教學的重要性

就當前初中數學教學的發展情況來看，數學對于學生的邏輯思維具有指導作用。而初中作為學生學習和成長的關鍵階段，采取良好的教學方法可以提高學生對學習的熱情度，讓學生更好地理解知識。五環導學案的教學方式能夠讓教師根據學生的具體情況進行因材施教，提升學生的智力水平，培養學生的學習興趣，激發學生的潛能。

2? ?初中數學課堂教學存在的問題

2.1? 學生缺少積極性和趣味性

大多數教師在初中數學課堂教學中，只注重學生知識水平的提升，沒有培養學生的實踐能力和創造能力。課堂教學內容過于枯燥，教師沒有起到很好的引導作用，只是一味地講授課本內容，使學生機械化地進行學習，對教學內容不感興趣，沒有主動參與的意識，缺乏學習的主動性。這樣不利于數學課堂教學效果的提高。

2.2? 教學目標不夠明確

初中數學的教學目標過于寬泛，大部分初中數學教師會把數學課程的目標當成是數學課堂教學的目標。制定教學目標是讓教師對授課的內容和學生掌握程度有一個具體的范圍，所以，教學目標不應是抽象的，而應是具體的、可操作的。在數學教學中，教師往往只關注知識的傳授，而忽視對學生思維能力的培養，導致數學教學目標的片面化，使學生在課堂上的學習效果得不到提高。

2.3? 初中數學教學方法缺乏針對性

隨著新課改的不斷深化，為了進一步豐富初中的數學教學內容，初中數學老師開始嘗試多種數學方法教學，如啟發式教學、討論式教學等。這些教學方法在實際數學教學中并沒有取得明顯的效果。這主要是因為在初中數學教學中，教師只是對教學內容進行簡單分工，沒有深入分析初中數學的教學體系，如啟發式教學方法并沒有根據學生的數學學習特點進行有效運用，這樣就導致雖然教學方法眾多，但缺乏針對性，教學質量仍無法有效提升[1]。

3? ?五環導學案在初中數學教學中的具體應用

3.1? 前置學習，活力導入——引導學生進行課前預習

初中數學所涉及的知識領域比較廣，知識點也比較復雜難懂。為了使學生對初中數學有更深入的理解，教師應該引導學生進行自主預習。在初中數學教學過程中，教師要將導學案提前發給學生，使學生通過導學案，提前熟悉教學內容，以達到有效預習的目的。在課堂學習中，教師可以設計一些與數學知識點有關的，并且具有引導性的問題，讓學生在小組中討論、自主思考，以對知識點有一個基本的了解。這種課前引導的方式使學生能夠明確學習的內容和目標。

3.2? 精講析疑，活力突破——教師要做到精講釋疑

初中數學知識主要是培養學生邏輯思維，這要求學生能夠通過自己的理解解決具體的數學問題，并且能夠將解決問題的思維應用到日常生活中。勾股定理是初中數學學習的一個重點內容。在學習勾股定理的過程中，學生很容易理解勾股定理的概念，但是他們在實際做題的過程中卻不能將其有效應用，這與數學教師的講解方法有密切的關系。教師應將勾股定理作為一個重點和難點，讓學生在課堂上重點關注。然后在講解勾股定理時，教師要注意引導學生多維度思考，讓學生學會舉一反三，靈活運用。每個學生對相關知識的理解是不同的，教師要根據學生課前預習的實際情況，有針對性地設置教學內容，利用不同難度的勾股定理試題，讓學生反復練習，逐漸掌握。運用有效的教學方法對學生進行教學和引導，能促使學生理解相關知識點，提高數學學習的效率。

3.3? 互動交流，活力展示——讓學生互動交流

在初中數學課堂中，教師可以將學生分成小組，讓學生在自主學習的基礎上，對重難點問題進行研究探討。在互相交流的過程中，教師要起到引導教育作用，不要急著給學生講解，要把更多的時間交給學生，讓他們積極參與，能夠有發言的機會。這樣能夠加深學生對知識點的理解和掌握，調動學生學習數學的積極性。

3.4? 分層訓練，活力點撥——做好分層訓練

初中數學教師要對學生進行分層訓練。教師要注重課堂上的提問，每一個問題都要有針對性。根據學生對數學知識的理解情況，對不同層次的學生提問的內容也要不一樣。考慮到學生實際水平的差異，教師的教學評價也要進行有效的分層。舉一個簡單的例子，在數學課堂中，教師對各個層次的學生要進行多元化的考查評價，對于基礎薄弱的學生，要通過簡單的數量問題，檢查學生對基礎知識的掌握情況;而對于基礎較好的學生，可以加入適當的拓展習題訓練環節，來考查學生對知識的運用情況。這種有針對性的分層次教學方式能夠使各個層次的學生將數學知識掌握透徹。

3.5? 拓展總結，活力升華——幫助學生總結知識之間的聯系

在整個初中數學的學習中，每個數學知識點都存在相關性。因此在數學課堂上，數學老師有針對性地運用五環導學案教學方法，引導學生進行數學知識的拓展總結，讓教授的知識能夠被學生所掌握。數學的學習更重要的是鍛煉學生的數學思維[2]。學習數學的目的不是讓學生會做這一道題，而是讓學生掌握這一類題的解題方法，只要學生看到類似的題，就可以想起來老師在課堂上講授的方法，從而運用有效的方法解決數學問題，這樣才能真正達到學以致用的目的。如在數學七年級上冊的教材中，第三章學到了一元一次方程，到七年級下冊第八章又進行了二元一次方程組的學習，再到九年級上冊二十一章則要學習一元二次方程，這些知識之間就是存在著關聯性的。教師在講授二元一次方程組的時候，要及時幫助學生溫習一元一次方程的學習內容，幫助學生強化記憶，和學生共同找尋一元一次方程組和二元一次方程組之間的聯系性，幫助學生更好學習。

4? ?創新教學模式增強學生學習興趣

在初中數學課堂教學中，大部分學生認為數學特別難學，對數學存在排斥的心理，提不起學習興趣，學習的積極性不高。這些因素使初中數學教學難以開展，使學生的數學水平很難提高。因此，要把五環導學案教學理念應用到數學課堂中，它可以將數學中比較抽象、難理解的知識點簡單化，用現代化教學方式把知識點清晰地展現出來，讓數學課堂教學不再只是枯燥的數字運算，讓學生能夠條理清晰。這種新穎的教學方法能夠激發學生學習數學的興趣，從而達到數學教學的目的。

由此可見，將五環導學案教學模式應用到初中數學教學中，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生綜合能力的提升。任何一個領域的發展都離不開數學，只有將數學融入各個領域中，才能使該領域的科學研究得到更大的發展。數學教育從表面看是一種知識教育，但本質上是一種素質教育。學生所學習的數學知識和數學思想，都對其起著積極的作用。因此，教育工作者應重視對數學的研究，轉變傳統教學觀念，優化數學課堂教學流程，切實提高初中數學教學的整體質量水平。

【參考文獻】

[1]謝呈華.試論導學案在初中數學教學中的應用[J].新校園旬刊，2017（7）.

[2]周沖.“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響[J].數學教學通訊，2017（32）.