小學(xué)綜合實踐活動課程中科技教育的研究與實踐

田連新 魏朵芝

【摘 要】面對當(dāng)前教育改革的新形勢，教師如何上好一節(jié)綜合實踐課？科技教育在課程當(dāng)中又能起到怎樣的作用？農(nóng)村小學(xué)如何在綜合實踐活動課程中有效進行科技教育？我校作為一所農(nóng)村科技示范校，從學(xué)校實際情況出發(fā)，分析了綜合實踐活動課與科技教育的現(xiàn)狀，對在農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課中滲透科技教育進行了研究，旨在合理運用科技手段的基礎(chǔ)上提高綜合實踐能力，造就一支新型的教師隊伍，推動學(xué)校的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);綜合實踐活動;科技教育;實施策略

1? ?研究背景

綜合實踐活動課程可劃分為國家指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域，指定領(lǐng)域包括“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育”四大部分，而非指定領(lǐng)域包括科學(xué)技術(shù)活動教育、學(xué)校傳統(tǒng)活動教育等內(nèi)容，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，形成自己富有特色的教育教學(xué)模式[1]。

我校根據(jù)北京市教委關(guān)于印發(fā)《北京市實施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案>的課程計劃（修訂）》，構(gòu)建了“童真教育”多元化課程體系，充分體現(xiàn)以兒童為本、尊重兒童自然生命狀態(tài)、堅守兒童本位、實現(xiàn)兒童真正成長的“童真教育”辦學(xué)特色。我校立足學(xué)校實際，以科研為引領(lǐng)，科學(xué)有序地開展學(xué)科實踐活動課程的開發(fā)與實施，保證了學(xué)科實踐活動課程有效開展。

2? ?研究依據(jù)

馬克思主義提到，認識是從實踐中產(chǎn)生，隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)，在實踐中得到檢驗和證明。恩格斯說：“人的智力是按照人如何學(xué)會改造自然界而發(fā)展的。”毛澤東同志說：“你要有知識，你就得參加變革現(xiàn)實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”在平時的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生多參加一些實踐活動，就能夠更好地發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得一些書本上學(xué)不到的直接經(jīng)驗。

3? ?研究原則及方法

3.1? 研究原則

（1）從本校實際情況出發(fā)，因地制宜開展課程。

（2）學(xué)校、家長、社會協(xié)調(diào)性原則。

（3）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

（4）針對不同年級采取分層教學(xué)的原則。

3.2? 研究方法

在活動研究中，采用“前期調(diào)查-計劃行動-開展活動-活動后反思”推進研究課程的開展。

活動突出理論與實踐、專家指導(dǎo)與課程體系、教師引領(lǐng)與學(xué)生自主探究三方面的結(jié)合，提高教師和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

4? ?實施方案

4.1? 統(tǒng)一思想，明確方向

北京市頒布的義務(wù)教育《課程計劃》指出，綜合實踐活動課程具有自身的理念、目標(biāo)和價值，它與學(xué)科課程不同，也和以往的活動課程不同，要突出實踐性和探究性，避免用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容簡單替代。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過學(xué)習(xí)文件，一致認為一定要充分利用校園資源和社會資源，因地制宜、靈活多樣地開展學(xué)科實踐活動。通過實踐活動，增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。同時，根據(jù)我校“立德樹人，科技為本”的教育理念，追求“率真性情，關(guān)愛德行，求索真知”的教育目標(biāo)，秉承“夯實完整生活基礎(chǔ)，注重學(xué)生品行養(yǎng)成，創(chuàng)新學(xué)生科技創(chuàng)新能力”的教育內(nèi)容，構(gòu)建童真教育多元化課程體系，落實綜合實踐與科技實踐活動課程的開發(fā)與實施。

4.2? 加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

《課程計劃》頒布后，首先由中心校主管教學(xué)校長組織教研組長以上的全體干部進行培訓(xùn)，反復(fù)學(xué)習(xí)市《課程計劃》精神和區(qū)、校《三級課程整體建設(shè)一體化課程方案》，重點對在綜合實踐活動中科技教育的目的、意義和課時安排進行了細致的培訓(xùn)。然后，由各完小校長和主任對教師進行培訓(xùn)。通過兩級培訓(xùn)，重點讓干部、教師認識到此次《課程計劃》最大的變化是突出綜合實踐活動課程建設(shè)，進一步強調(diào)科學(xué)技術(shù)是綜合實踐活動課程的重要組成部分。它旨在使學(xué)生通過親身實踐，綜合培養(yǎng)人文、科學(xué)素養(yǎng)，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識與實踐能力。要讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭趧芋w驗，培養(yǎng)正確的勞動價值觀。培訓(xùn)使教師認識到科學(xué)技術(shù)在整個綜合實踐活動中的地位和作用，在實踐中要根據(jù)學(xué)校的實際、學(xué)生的特點和需要開發(fā)實施綜合實踐活動課程。

5? ?初步探索，開發(fā)實施

我校地處農(nóng)村，校園內(nèi)土地資源豐富，花草樹木繁多，完全能為學(xué)生提供一個探索實踐活動的天地，提供一個勞動體驗活動的場所。因此，我校在綜合實踐活動課程實施工作中的總思路是：緊緊圍繞我校校園資源來展開，關(guān)注課程的整體育人功能以及學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，以“大主題統(tǒng)領(lǐng)、小主題推進、學(xué)段級實施”的工作策略，重點從兩個方面開發(fā)實施學(xué)科實踐活動課程。

5.1? 開發(fā)實施農(nóng)作物種植方面課程

我國是個農(nóng)耕大國，農(nóng)業(yè)種植在我國有上萬年的歷史。作為農(nóng)村學(xué)校，我們有責(zé)任讓土生土長的學(xué)生了解他們祖輩賴以生存的土地及耕種方式。同時，我校又有豐富的土地資源。因此，我校把學(xué)科實踐活動課程的開發(fā)和實施與農(nóng)作物的科學(xué)種植相結(jié)合，讓學(xué)生跟父母和老師運用科學(xué)的手段種植蔬菜、瓜果及經(jīng)濟作物。通過校園內(nèi)農(nóng)作物科技種植活動，開發(fā)實施學(xué)科實踐活動課程。對于生長在農(nóng)村的學(xué)生來說，小麥?zhǔn)且环N常見的農(nóng)作物，但對于小麥的種植和生長過程，學(xué)生卻不太了解。為了滿足求知欲，學(xué)生在各位老師和家長的支持下，利用本校的土地資源優(yōu)勢，開展了一次小麥種植的活動。為使活動更有意義，我校把科學(xué)知識融入這次活動當(dāng)中，希望學(xué)生能夠?qū)W到更多的東西。

開展課程“高巧包衣對小麥生長的影響”，學(xué)生使用本地區(qū)比較普遍的小麥品種——“農(nóng)大212”進行對比種植實驗。首先挑選顆粒飽滿、完好無損的小麥種子共10千克，然后用天平將挑選出的小麥種子平均分成兩份，作為實驗組和對照組。在老師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生首先配置出濃度為0.5%左右的高巧包衣液，將5千克實驗組小麥種子攤在塑料薄膜上，用配好的包衣液分兩次均勻灑在小麥種子上，攪拌均勻后，在陰涼處攤開、晾干。對照組小麥種子不作任何處理。之后根據(jù)不同的研究目的，按照年齡段的不同將學(xué)生劃分為六個小組。第一小組：負責(zé)小麥播種的整個過程。第二小組：負責(zé)觀察小麥出苗情況，探究高巧包衣對小麥出苗率的影響。第三小組：觀察小麥根系情況，探究高巧包衣對小麥根系生長的影響。第四小組：負責(zé)觀察小麥病蟲害情況，探究高巧包衣對其抗病蟲能力的作用。第五小組：負責(zé)觀察小麥葉片數(shù)量、植株高度、莖稈粗細與鮮重，探究高巧包衣對其生長情況的影響。第六小組：負責(zé)觀察小麥麥根據(jù)表1，得出實踐結(jié)論：高巧包衣能提高小麥種子的出苗率。

通過本次課程，學(xué)生得出實踐結(jié)論：高巧包衣能提高小麥種子的出苗率;能增強小麥植株長勢;能促進小麥根系生長;能增強小麥抗病能力;能增加小麥產(chǎn)量。學(xué)生學(xué)會了家鄉(xiāng)冬小麥的種植方法，掌握了生長過程方面的許多知識;實驗探究能力，邏輯思維能力，數(shù)據(jù)收集、記錄與處理能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，觀察與動手等能力都得到了鍛煉與提升。在活動的開展過程中，學(xué)生學(xué)會了分工合作的工作方式，并且深刻地體會到了分工合作的優(yōu)勢，更在分工合作中學(xué)會了寬容與協(xié)作。參加這次活動，所有同學(xué)都非常開心，忘不了田間勞作時的辛苦：澆水、施肥、松土、測量、記錄、噴藥、收割、脫粒、晾曬……忘不了看到第一顆小麥出土抽穗時的喜悅，忘不了每次觀察記錄后熱鬧的討論，忘不了收獲時雖然滿頭大汗但興高采烈的熱鬧場面。觀察、比較等現(xiàn)代實驗研究的手段與方法的運用，讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代科學(xué)的魅力，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的世界，增強社會責(zé)任感。

“彩色玉米”一課，以“彩色玉米”為主題開展系列主題科技實踐活動，圍繞選種、播種、出苗、間苗、玉米抽穗、玉米成熟、玉米收獲等環(huán)節(jié)，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的年齡特點，分別開展了主題實踐活動。低年級段開展了“知玉米”小主題活動，通過到“耕種園”親自觀察記錄、教師家長的講解來了解彩色玉米的由來等相關(guān)知識。中年級段開展了“走近玉米”主題活動，讓學(xué)生參與玉米花期花粉的傳播部分環(huán)節(jié)活動。高年級段開展了“我與玉米共成長”用科技來改變生活主題活動，讓學(xué)生全程參與從選種到收獲的全過程。學(xué)生積極性高，在活動中收獲了快樂，收獲了知識。

在“走近紅薯”主題實踐活動中，學(xué)校利用紅薯收獲季組織開展了“紅薯節(jié)”活動，讓學(xué)生了解土壤、空氣等自然條件對紅薯生長的影響。多門學(xué)科教師共同參與，將各學(xué)科知識整合到活動中來，圍繞主題活動，組織學(xué)生開展多學(xué)科實踐活動，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。各學(xué)科教師開展的活動見表4。

5.2? 開發(fā)實施花草樹木方面課程

校園內(nèi)花草樹木繁多，可以充分利用校園的花草樹木資源，運用科技的手段開發(fā)綜合實踐活動課程。讓學(xué)生觀察植物的生長過程及生長特點，通過觀察記錄使學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及綜合的思維能力。以“月季花”為主題開展綜合實踐活動，此主題活動分為三個階段進行，分別是多角度賞月季、扦插繁殖、移栽種植。每個階段都有科技主題活動，如多角度賞月季階段，以“爭做月季花小博士”為主題，開展知月季、賞月季主題科技實踐活動。扦插繁殖階段，包括準(zhǔn)備扦插苗床、準(zhǔn)備插穗、插穗窖藏主題科技實踐活動。“月季花”主題活動開始是從中心校一所完小開展起來的，現(xiàn)在已成為中心校“月季花”課程，在各完小全面展開。我校結(jié)合自身資源開發(fā)實施這些科技實踐活動課程，學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生親身體驗親自實踐，使自身的人文、科學(xué)素養(yǎng)得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識與實踐能力都得到了提高，有效地培育和踐行了社會主義核心價值觀。

6? 建立科技實踐基地，充實農(nóng)村小學(xué)的綜合實踐活動

利用宣教型陣地，開展小發(fā)明小制作活動，探索在綜合實踐活動中進行小發(fā)明小制作的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生有效地進行創(chuàng)造發(fā)明。利用科技櫥窗、科技小報、科技黑板報等有效的宣傳陣地進行教學(xué)。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，在綜合實踐活動中定期進行科技教育活動。采取學(xué)生自愿報名、自主報名的形式，利用周三興趣班活動時間和周六假日活動時間進行活動。活動要求教師制訂好計劃，進行有效的輔導(dǎo)，并組織好學(xué)生參加相關(guān)的各級各類競賽活動。

經(jīng)過體驗田間勞動，學(xué)生感受到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深意，約定以后絕不浪費糧食，并且萌生了長大后運用科學(xué)知識造福家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想。寒假前期，我校又組織同學(xué)們上了一堂生動的綜合實踐活動課“一個花卷的由來”，將學(xué)生收獲的小麥磨成面粉，由本校老師帶領(lǐng)學(xué)生做成了香噴噴的花卷。那味道別提有多香了！

【參考文獻】

[1]鐘啟泉，崔允，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.