工匠精神引領下的高等數學教學改革研究

李慧慧

摘 要：工匠精神是個人價值重要體現，新時代下，工匠精神使國家教育教學理念和行業戰略都發生了巨大調整，社會對于教育觀念、求學觀念、用人觀念都有了新要求。作為教育工作者，我們應該及時發現變化，將工匠精神滲入到學生教育中去，尤其是高等院校，更應在關注學生個人技能培養的同時，注重培養學生工匠精神、道德素養的形成，整合資源，引導學生樹立工匠精神。

關鍵詞：高等教學;工匠精神;個人價值;道德素養;教學策略

以就業為導向，以實現高層次職業教育為首要任務，重點培養學生建立生產、服務等專業技術能力是我國高等院校教學的目的。隨著市場經濟發展，人才競爭越發激烈，用人單位對于人才的素養也日益苛刻。他們不再僅限于對技術要求，更多開始關注吃苦耐勞精神、愛崗敬業精神等。如何培養學生獲得工匠精神，對于高等教育而言有著十分重要的意義，應從以下幾方面開展工作：

一、高等數學教育教學與工匠精神的關系

由于高等數學教育教學的學生主要面向的是服務、管理、生產、建設的職業第一線，重點培養高素質技術型人才，與其他類型的教育相比，兼具職業和高等教育雙重性質。因此，高等數學教育教學更需要踐行知識與技能相結合、教學與生產相結合、理論與實踐相結合，注重學生動腦與動手能力的同時培養，通過校企協同育人、與企業一線相結合的方式實現對于學生的職業能力培養。堅持以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，通過教育培養出高素質技能型人才，滿足社會發展的需要，重視學生的實踐能力，把專業技能職業素養，融合提煉滲透到日常學習當中去，為學生構造個人的職業能力奠定基礎。

工匠精神其核心價值在于對于職業理想的精益求精，是一種對精品和匠心的堅持。工匠精神不能一味的傳承，其中蘊含著創新的因子。一方面，創新精神需要有工匠精神作為支撐，才能夠不斷地鉆研獲得創新的能力;另一方面工匠精神以創新精神為動力，需要創新給予工匠精神以精神滋補。職業教育的本質在于手腦并用，做到知行合一，高等教學強調對于職業能力的培養，需要更加注重創新意識的提升。創新意識與工匠精神是應該貫穿于高等教育教學之中的，以工匠精神為核心，以創新意識作為引領，注重培養學生發現生產生活中的問題。通過學習到的技術技能手段來自主進行問題的解決，使學生的技能在得到提升的同時，也能夠培養出良好的追求卓越、精益求精的匠心。同時也能夠使學生獲得敏銳的視角和創意，以及不斷上進的拼搏精神。

二、高等數學教育教學中培養工匠精神的重要性

（一）培養工匠精神能夠使高等數學教育教學得到深入發展

將工匠精神融入到高等數學教學的日常選過程中，將有助于提高教育教學的先進性理念。工匠精神作為職業精神的范疇，能夠使精益求精的精神踐行到實踐工作中去，良好的職業教育能夠幫助學生提高等業素養，獲得更高的職業能力。工匠精神注重在做中學，需要師生日?；?，避免了填鴨式教學，充分的發揮了學生的主觀能動性，激發學生學習潛力，活躍課堂氛圍，以此推進了傳統高等職業教育的教學方法和內容的變革。

（二）培養工匠精神是樹德立人的根本落腳點

高等數學教育教學中必須全力促進學生全面發展，堅持把德育工作放在首位，立德樹人作為一項根本的任務，最重要的組成部分就是促進職業技能與職業精神的融合。工匠精神的內核主要就是：嚴謹、耐力、專注、敬業、踏實、創新，這些與職業精神幾乎一致。高等數學教學中，教師們除了傳授學生職業技能，更應該注重提高學生的職業精神。將職業精神與職業技能融合，養成學生良好的職業習慣，引導學生牢固樹立以工匠精神為核心的職業理想，樹立健康正確的職業價值觀。

（三）培養工匠精神是推進產教融合發展的需要

在高等數學教育教學中，充分培養學生工匠精神，可以使高等院校更加符合國家宏觀教育要求，能夠使學校進一步提高與政府教育部門、用人單位企業和行業協會的聯系，從而進一步的拓寬教學規模，豐富合作內容。我國出臺諸多的教育意見已經明確指出，必須將實踐性教學課時原則上提升到總課時的半數以上，以此來加強學校教育中理論與實踐融合，使教學理論能夠更好的為未來工作實踐服務。在課時安排上加強實踐性教學，就是要加強學生的理論學習和實際操作能力的提升，產教融合中培養工匠精神將使我們的學校緊貼市場、用人單位的需要，更有針對性地為行業和企業培養出他們所需要的勞動力人才。在工匠精神的指引下，學校加強工學結合、校企聯合的技術技能人才培養方式，對于教育模式進行改革和創新，從而強化學校教育教學的實踐性和職業指導性，促進了學以致用、用以促學的教育方式，滿足了社會發展的人才需求。

三、工匠精神引領下高等數學教育教學的方法

（一）教師們應該具有工匠精神

高等數學教育的教師隊伍應該具有較高的理論教學素養及實踐教學素養。工匠精神中包含著完美、情懷、專注與執著，正是師者所需要的一種教學素養，作為教師需要懷揣著這種匠心，由技入道，使教學中能夠獲得更多的成績。學校另一方面應該注重引進優秀的工匠作為一線的講師，通過建立技能大師培訓基地、技術先鋒工作室等方式，促進社會中的技能大師們在學校內帶徒傳技，促進創新交流，不僅能夠加強校企融合，而且能夠進一步的提高學校教學質量，使文化傳承、工匠精神的培養得到更多發展途徑，使學生在言傳身教中獲得更多技術上、精神上的學習進步。

（二）日常教學中融入工匠精神

以精益求精的工作態度來設計教學方案，在教學目標中要求學生通過反復的練習達到教學成果，培養學生精益求精的工作精神。教學過程中要要求嚴格，不斷糾正教學中學生出現的錯誤和疏忽，通過反復的磨練和引導，對學生的意志力培養進行培養，適當的在課程中加強意志磨練課程設計，培養學生一絲不茍的學習風氣和嚴謹認真的工作作風。為了使教學質量獲得充分的保障，教學評價體系也可以參考按照嚴格社會行業標準進行管理，通過利用更為嚴格的符合社會實際的考核方式，以創造最優產品和最佳的效果為目標，培養學生用專業立身，用敬業做人的職業精神。

（三）教學設計中融入工匠精神

教學設計中應該注重幫助學生獲得生產管理服務相關技能的同時，也能夠開啟富含技術的精神資源，幫助學生能夠真正的懂得掌握一門技術的精神實質。其一，需要在課程設計中不斷鞏固專業思想，促進優秀學風的營造，一名優秀的工作者首先需要做到的就是愛崗敬業，在高等課堂中教師在授課的同時，也要善于結合實際對學生進行思想教育，幫助學生正確認識專業，并且激發他們對于專業的認同感;其二，加強教學中對于專業技能的訓練，讓學生們在邊做中邊學。學?？梢詫⒐そ车木考妓嚺c學生專業技能訓練相結合，通過反復的磨練，使學生能夠掌握到嫻熟的技藝，充分發揮學生的主觀能動性;其三加強學生的思想道德教育，培養學生具備良好的職業素養，在道德上專業素養上心理素養上進行培訓，提高學生的道德意識。。

四、結束語

在新時代激烈的競爭環境下，我們的學生必須德才兼備，才能夠適應未來社會的發展需求。因此對于工匠精神的培養，能夠使學生們獲得吃苦耐勞、精益求精、堅韌不拔的職業精神，以及開拓創新、專心研發、堅持學習的職業素養。在未來的工作和生活中，通過教育培養，使學生保持著認真嚴謹的工作態度，投身于未來職業之中，能夠做到服從管理，踏實工作，任勞任怨的踐行工匠精神。從而獲得競爭勝利的有力砝碼。

參考文獻：

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