大思政背景下，邊境地區高校本土紅色教育資源的開發與利用探究

陳家志 韋物東 楊小倩 黃琰婷 唐業 覃耐

摘 要：左右江作為我國紅色革命的發源地之一，擁有豐富的紅色教育資源。在大思政背景下，應堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅定“四個自信”，踐行“兩個維護”，以貫徹落實黨的十九大精神為動力，深入挖掘左右江革命根據地的紅色文化深刻內涵，發揮地區紅色資源優勢，把左右江地區紅色精神與本土高校教育發展相結合打造成一套完整的紅色資源教育體系;通過實地調研、問卷調查、實地訪談等調研方法對左右江地區具體的紅色革命遺址進行調查和分析，對研究數據進行系統整合、深入挖掘，分析現狀和發現問題，重點提出高校在“黨建+紅色教育資源利用”、“第二課堂+紅色教育資源利用”、“新媒體+紅色教育資源利用”三個方面的措施和相關建議，結合全文，所形成的理論依據，是保證邊境地區高校本土紅色教育資源開發與利用的重要前提之一。

關鍵詞：大思政背景;邊境地區;本土紅色教育資源;開發利用

【導論】在對當前紅色教育資源融入高校教育發展過程中所出現的問題分析和研究基礎上，依據"大思政"背景，以及建設社會主義大學的總體趨勢，充分開發和利用本土的紅色教育資源就成了本地區教育發展的重要理論來源，總結得出紅色教育資源融入校園文化是增強校園文化生命力的必然結果、是發展地區高校教育事業的必要途徑。

一、本土紅色教育資源的相關理論概述

（一） 相關概念闡述

1、教育資源

教育資源是那些可以為有效教學提供各種各樣的資源的總稱，它是指教育活動正常開展所需要的人力資源、物力資源和財力資源，包括人類長期的文明進化和教育發展的實踐中所創造、提煉出來的知識、經驗、制度、思想等內容，對教育的發展與創造都產生巨大的影響力，同時也作用于時代的經濟、社會發展之中，總的來說就是我們在教育領域中所有人文關系的總和。

教育資源包括實踐教學資源、歷史文化資源以及紅色教育資源等多方面的內容，而在新時代背景下，紅色教育資源是最富有精神內涵的教育資源之一，紅色教育資源一直伴隨著教育在社會實踐中發展，讓教育事業更符合時代發展的需要，成為今天教育事業生存與蓬勃發展的堅定基石之一。如今教育資源隨著信息化的發展，與網絡平臺進行了有機的結合，出現了許多新型的教育方法和教育模式，這不僅使得教育資源突破了時間與空間上的界限，而且能讓更多豐富的資源通過網絡與社會共享學習。在新時代背景下教育資源需要與越來越多的新元素進行結合，如何保證教育資源對我們有更多更直接的幫助，這就值得更加深入地思考與探究。

2、紅色教育資源

紅色教育資源是指那些共產黨成立以后領導人民在戰爭年代和社會主義建設時期所形成的歷史遺跡和精神瑰寶，需要轉化為教育資源并且對學生具有良好的教育作用，有利于實現歷史教學情感教育的各種紅色資源的總稱。

紅色教育資源是青少年思想政治教育的重要載體和內容。利用好紅色資源、發揚好紅色傳統，讓紅色文化代代傳承，有助于新時代青年把穩思想的風帆、強化使命和擔當。因此，在大思政背景下，發展青年思想政治教育是必要的。

3、本土紅色教育資源

紅色教育資源是高校思想政治教育的重要載體。而本文所研究的主體是以龍州起義和百色起義為代表的左右江革命根據地紅色資源所具有的精神內涵和時代價值，即左右江地區紅色教育資源：左右江地區紅色教育資源是指立足于左右江以及周邊地區、具有地方特色和特定教育內容、教育價值的“地方優質資源”。

將左右江紅色教育資源有機融入高校，把革命傳統的精神內涵變為真實、具體的革命形象和時代意義，更能充分發揮時代精神的教育作用。對紅色教育資源的探究與利用是新時代文化背景下的重要內容，作為新時代的青年大學生，我們必須要堅定理想信念，增強自身才干為紅色精神與紅色教育發展添磚加瓦，為當地的教育發展事業做出自己的一份貢獻。

（二）左右江革命地區本土紅色教育資源特點及價值分析

中國共產黨成立后，馬克思主義迅速傳入左右江地區，以鄧小平同志為代表的等共產黨人領導和發動了百色起義、龍州起義等多起紅色革命。百色起義、龍州起義的光輝實踐，在當代仍發揮著重要作用，其鑄就的精神品質，影響著一代又一代人，為后世留下了豐富的紅色教育資源。

1、左右江革命地區本土紅色教育資源的特點

（1）時代性

左右江革命歷史孕育的時代精神，充分體現左右江革命地區本土紅色教育資源的時代性。中國共產黨所領導的百色起義、龍州起義是中國共產黨在左右江革命斗爭中的偉大實踐，在這偉大實踐中，鑄就了“百折不撓、奉獻拼搏、團結務實、爭先創新”的時代精神。龍州起義、百色起義的偉大精神，富有時代精神內涵，是革命時期人民追求民族平等、不畏強權、勇于犧牲的精神體現，蘊含了革命時期人民群眾對民族解放的渴望。其富有的時代精神內涵，對于在新時代堅定不移地走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的中國夢有重要的現實意義，對于新時代社會主義教育事業的發展具有重要推動作用，是當代的寶貴精神財富。

（2）教育性

依托革命歷史背景，以文育人，充分體現左右江革命地區本土紅色教育資源的教育性。黨領導的百色起義、龍州起義在廣西百色市、崇左市龍州縣發動，并隨之建立了左右江革命根據地，因此，這兩地至今仍然保留了大量的紅色遺址，紅色建筑種類多樣，使得百色市、崇左市龍州縣當地紅色文化氛圍濃厚。百色市、崇左市龍州縣重視紅色文化的繼承和發展，當地政府充分整合利用了當地的紅色資源，對當地紅色遺址和紅色建筑進行修繕，打造紅色文化廣場，完善基礎設施，使得城鎮中的一瓦一物均含有當地紅色文化的氣息，同時打造紅色旅游資源，為起義遺址等地配上紅色文化解說員，為當地本土紅色文化解說歷史、詮釋文化。依托革命歷史背景城鎮，當地本土紅色教育才得以更好地發展，教師在向學生授課時，也利用本土紅色資源與教學相結合，開展第二課堂，帶領學生進行切身感受，使得紅色教育更具靈活性、直觀性，在紅色文化的環境中、氛圍中培養和教育學生。

（3）直觀性

關于百色起義、龍州起義的歷史紀錄材料豐富，對于起義過程有大量的文字記載，現代學者也對百色起義和龍州起義的精神內涵、意義以及影響等進行研究，并撰寫成為相關文獻。歷史記錄、文獻研究等，豐富了左右江革命地區本區的紅色教育資源，使得教師在講授百色起義、龍州起義這段光輝歷史時，有據可依，在講授的過程中能夠更好的繼承和弘揚百色起義、龍州起義的精神。結合左右江當地紅色遺址，學生在學習時也能更直觀的學習。

2、左右江地區本土紅色教育資源的價值分析

（1）思想引領，堅定理想信念

2012年11月17日，習近平在十八屆中共中央政治局第一次集體學習時說到：理想信念就是共產黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。我們青年一代，作為社會主義事業的接班人，我們更要補足精神上的“鈣”，擰緊思想“總開關”。百色起義、龍州起義的光輝實踐所形成的紅色教育資源轉化為課程資源，與當代實際相結合，對學生進行思想引領，有助于引導學生樹立正確的理想信念，將個人的理想信念與社會、國家相結合。以百色起義、龍州起義中蘊含的理想信念激發學生思考，堅定理想信念不動搖。做到“立志”，從而推動“成事”。

（2）堅定文化自信，凝聚民族力量

習近平在提出的時代課題中說到：“文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心”。通過對左右江革命地區本土紅色教育資源的開發、利用和推廣，將對紅色文化的宣傳和教育相結合，讓紅色文化故事可知、可感，代代相傳，營造良好社會氛圍。讓青年一代在氛圍中，知紅色故事、感紅色力量、學紅色精神、傳紅色文化，在紅色教育中堅定自身文化，堅定文化自信。通過教育，將紅色文化內化于心，進而外化于行，凝聚民族力量，為社會主義事業建設服務。

（3）堅持時代信念，打造紅色教育基地

百色市、龍州縣仍然保存著大量有關百色起義、龍州起義相關遺址，紅色建筑群多樣，有濃厚的歷史氣息。在百色起義、龍州起義的時代精神的引領下，以紅色教育為出發點，開發紅色資源遺址，打造紅色教育基地，建造思政文化廣場，發揮紅色文化和精神對人的引領作用，對青少年了解國家歷史、學習革命精神、增強文化自信以及對黨員干部堅定理想信念，加強黨性修養，永葆黨的純潔有重要作用。通過打造紅色教育基地，把本土紅色資源作用發揮到最大化，以此使得來學習的人們能夠沉浸式的切身感受到左右江革命地區本土紅色教育的影響力，在紅色教育環境中堅定理想信念、堅定文化自信，感受革命力量。

二、大思政背景下，邊境地區高校紅色教育資源開發與利用的基本現狀

“大思政”背景下，教育部要求高校整合并運用組織資源、文化資源、人力資源等優勢資源，結合高校所在區域的特色文化、優良傳統等，對思政工作管理體制、思政人才隊伍組織構架、教學內容等進行系統優化，與高校思想政治的根本方向、目標任務和基本要求相結合。由此本團隊對邊境地區的高校對開發和利用紅色教育資源的情況做了抽樣調查，并對調查結果進行探究分析，最后總結發現其普遍存在的一些問題并對形成這些現狀的原因進行了簡要的闡述和分析。

（一）左右江革命地區高校本土紅色教育資源開發與利用存在的問題

紅色文化資源在表現形式上可分為物質形態的紅色文化資源和非物質形態的文化資源兩種。物質形態的紅色文化資源的表現如田東縣革命烈士陵園、百色起義紀念館、右江工農民主政府舊址等，非物質形態的文化資源的表現如百色起義精神。我們本次調查是在校大學生，希望通過大學生的視角來來反映左右江革命地區高校對本土紅色文化教育資源的開發利用情況，并分析得出普遍存在的問題如下：

1、學生對本土紅色文化資源的認知存在著模糊狀態

據調查數據顯示大部分學生對于紅色文化資源是處于模糊狀態，定義不清。對本土紅色文化資源了解一點的數據為81.77%，根本不了解的數據為10.5%，這兩組數據之和高達92.27% （如圖1）。在教育工作的不斷改革和發展中，現在高校對紅色資源教育都是十分重視的，但對此宣傳方式太過形式化。調查問卷顯示有92.7%的學生有看見過學校或學院對紅色文化資源的宣傳，但卻有如此高數據的學生對紅色文化資源概念模糊、定義不清，說明大部分學生對紅色文化資源并沒有重視，同時學校也沒有很注重對本土紅色文化資源在學生之間的宣傳，而只是在形式化宣傳，離學生的學習、生活太遠，所以導致了學生“知其然而不知其所以然”的狀態。

2、紅色教育資源的運用方式單一、內容貧乏

邊境地區的高校利用紅色教育資源對大學生進行紅色教育，從問卷數據可以看出7.66%的同學是通過實地考察和參觀的，所以少數的人往往只停留在參觀革命遺址、觀看紅色革命題材，而56.45%的同學則選擇了通過課堂穿插等單一的方式進行學習，毫無新鮮感且層面較淺，停留在表面感知，教育意義不夠深刻。所以我們可以從數據可以看出紅色教育資源學習方式是單一的;雖然現在邊境地區的高校也會通過網絡平臺如易班、紅色主題網站，以及社團組織如大學生“紅色社團”、青年馬克思主義協會等線下組織來進行宣傳，但內容相對貧乏，反反復復都是幾個內容，宣傳力度也不大，達不到本土紅色文化在校園建設發展的效果。

3、本土紅色文化建設內容缺乏系統性

高校校園文化建設內容豐富多樣，如校園政治文化，精神文化，物質文化，制度文化，行為文化等等。[1]據調查顯示邊境地區的高校對將本土紅色文化資源融入校園的工作做的不夠到位，75.16%的學生表示，只有在參加一些民族節日的活動，才會看到學校所在區域的本土紅色文化元素，平時是很少看到的。邊境地區的高校在本土紅色文化建設過程中，并沒有把本土紅色精神文化、本土紅色物質文化、本土紅色制度文化等融入到校園各個文化建設中去，沒有形成一個有機整體，沒有建立起一個系統的校園本土紅色文化體系。[2]

（二）左右江革命地區高校本土紅色教育資源開發與利用存在問題的原因

事出必有因，據調查了解到邊境地區的高校對本土紅色教育資源開發和利用中存在的問題，并對顯示出來的問題進行追溯和分析，揭示出了以下幾個原因

1、對本土紅色文化資源的認識不足、學校的挖掘力度不夠

現在廣大學生在思想政治教育中并未充分重視本土紅色文化，從而對紅色文化資源的關注度較低，覺得沒有必要去了解本土紅色文化以及本土紅色文化資源，因為他們認為這些并不重要，對他們的閱歷、工作起不到任何幫助。學生對本土紅色文化及紅色資源的不重視，也反映出高校對本土紅色資源教育的缺失。而學校在對本土紅色教育資源刻板單一的利用方式及本土紅色文化的宣傳的內容貧乏，對本土紅色資源的整合利用力度不夠，都屬于沒有花時間去探究和深入挖掘。

2、宣傳教育手段陳舊缺乏創新性，達不到教育效果

“方法是人們達到目的的手段，正是通過方法才得以在活動中相互聯系、相互作用。”學校或各二級學院通過各個途徑來對本土紅色教育資源宣傳或利用，但效果均不佳，差強人意，那是因為缺乏創新性，不能吸引大眾。通過問卷調查可以看出目前高校 對當地紅色資源的利用所采用手段，尤其缺乏創新性，存在著過于刻板、單調的問題。我們認為，利用手段陳舊，缺乏創新性方法是影響當下紅色資源有效、充分發揮其思想政治教育功能的瓶頸。[3]

3、對本土紅色文化的重視程度不夠，紅色教育資源利用率不高

在實地調查過程中以及對問卷數據的分析（如圖2），我們也了解到邊境地區的高校都在如火如荼的開展各種紅色主題活動，從問卷數據看都有超過60%的人選擇唱紅歌、看紅色影片、去紅色景點參觀學習等方式去學習開展紅色文化活動。但卻很少利用到本土紅色教育資源，這也體現出邊境地區的高校在觀念上并沒有注重本土紅色資源的問題。數據表示有50.2%的思想政治專業的學生表示教師對本地紅色教育資源的介紹方式是課堂穿插介紹，別的專業教師運用此方式介紹的數據更高，由此可以看出教師對本土紅色文化并沒有充分重視。對本土紅色文化的關注度不高，紅色教育資源利用率自然就不高了。

您的所在的學校或二級學院組織過哪些紅色主題的活動？

綜上及結合調查問卷數據分析得出邊境地區高校對本土紅色教育資源的利用和開發的力度并不高，而在大思政背景下，我們要以理論分析和調研數據作為基礎著力于如何高效率地開發和利用紅色教育資源，結合其開發利用不充分的現狀和原因提出可行性地具體建議和相關措施。

三、大思政背景下，邊境地區高校紅色教育資源開發與利用途徑

根據以上分析，造成邊境地區紅色教育資源開發利用力度不高的原因有對紅色資源認識不足、高校挖掘力度不夠、宣傳模式不夠創新、政府重視程度不夠等;針對這些原因和現狀，我們將從“黨建+”、“第二課堂+”、“新媒體+”三個大方面具體闡述關于邊境地區高校如何利用和開發邊境地區紅色教育資源的建議和措施。

（一）“黨建+”紅色教育資源

在我國著名作家姜竹青所編著的《將紅色文化融入基層黨建工作》一文中就有這樣提出：“紅色文化是馬克思主義與中國革命實踐相結合而形成的先進文化，具有強大的教育功能和政治功能，能夠增強黨員群眾對黨的領導、社會主義制度的優越性、改革發展道路的思想認識和情感認同。”[10]由此可見在黨建工作中紅色資源同樣有不可或缺的作用，那么如何將紅色教育資源融入到黨建工作中，就需要我們更加深入地研究了。在大部分廣西高校的基層黨組織所開展 “黨建+”教育活動中，加入紅色教育資源也成了必要工作。

開設體驗館，以實促學。除了各基層黨支部開展 “三會一課”、“固定當日+”、黨員革命傳統教育、警示教育等活動以外，應該更注重在“以實促學”，在當地紅色革命遺址設立體驗館，再擬革命道路，穿紅軍服、食紅軍飯，讓所有的黨員干部切身體驗和學習到紅軍精神，接受革命先輩的精神洗禮，提升基層組織人員的思想認識、黨性修養，提高思想認識，切實推動黨的組織、思想、作風建設。

以紅色故事作為題材，編著學習手冊。大量搜集當地先進紅色事跡，編寫成冊，并督促各基層黨支部自主學習，針對該學習冊開展學習研討會，讓黨員干部更加深入了解豐富的紅色精神。

（二）“第二課堂+”紅色教育資源

1、以易班、學習通、學習強國等線上學習平臺作為依托，開展紅色主題課

易班、學習通等線上平臺，都具有覆蓋面廣、教育資源傳播快的特點，并且在對左右江地區高校的相關抽樣問卷調查中，都有超過71%的同學選擇了網絡學習和電影電視（如圖3），可以從這些數據中很直觀地看出學生更愿意接受在網絡、電影電視等線上途徑去學習紅色教育資源;所以要充分發揮線上平臺功能，以短視頻式微課為主 ，打造線上紅色教育基地，最終將紅色教育資源融入思政課，通過線上線下課堂深入剖析其所蘊含的精神內涵，培養學生堅定對馬克思主義的信仰，樹立遠大理想，牢固四個意識，堅定四個自信。

2、把紅色教育資源放在首位，以學分制兼顧教育性和趣味性。

在第二課堂平臺上創建獨立的“紅色社區”，以學生為中心，以紅色教育資源作為基礎，抓住學生的心理特點，采用學分制結合線下舉辦形式多樣的活動，例如舉辦相關專題講座、紅色文化知識競賽等。在沒有紅色文化滲透的紅色社區會同樣會發生思想偏離，不會產生有深遠意義的活動效益。同時活動要有趣味性，學分制中含有趣味性，更能吸引學生廣泛參與，同時也能充分激發學生的潛在需求。對趣味性的準確把握：活動方式要生動活潑，讓學生喜聞樂見;活動內容要富有生機活力與時代特色，讓學生喜歡。

3、制作紅色微課、課件，豐富第二課堂教學內容。

以競賽形式與學分制度掛鉤，規定特定的紅色主題、舉辦微課作品征集比賽;通過以紅色資源為素材，分主題、分小組、“一對一”制作課件，課堂輪流展示，提高師生的參與度。將紅色資源轉化為教學資源，充分發揮課件信息量大、形象生動、內容更新快的優勢。

（三）“新媒體+”紅色教育資源

1、優化宣傳技術手段，傳統、現代技術兼并利用。讓新媒體技術能在紅色景點、文化館、紀念館等得到充分使用，并在其中建立體驗館，將3D技術、虛擬體驗技術融入其中，把紅色文化人物、故事立體化呈現。跟緊時代步伐，整合現有的紅色文化資源，將高科技技術用在紅色文化場館，還原戰爭過程，使得參觀學習過程中讓人感同身受紅色革命之旅，更有效增強情感認同。

2、豐富QQ、微信公眾號、抖音等宣傳載體，滿足不同層次人的需求。一方面通過傳統媒體報紙、電視劇、電臺收音機等滿足一部分人的需求，另一方面可利用QQ、微信、微博、抖音、快手等更多受青年大眾喜愛的平臺宣傳，將英雄事跡、戰爭故事分解分段講解，有計劃分批錄抖音、快手等小視頻，盡可能為傳播正能量的精神搭建平臺，增強紅色文化在青年大學生甚至更為廣泛的群體的影響力。

3、開發紅色文化平面網絡、紅色網絡游戲。以革命英雄人物、普通百姓為基礎，以人物事跡為背景，開發不同的游戲角色，以高校學生、紅色文化旅游景點為主要的宣傳對象，限制使用人群，參與者可任選一種角色卡，通過模擬抗戰、闖關等方式感受當時的歷史環境，以史感化人，以史教育人。打造一個民族性、歷史性、時代性、娛樂性兼具的綜合網游。

四、結語

綜上分析，邊境地區本土紅色教育資源仍需加大開發與利用的力度。其所蘊含的時代精神內涵、革命歷史背景以及所擁有的豐富的研究意義，是促進左右江地區紅色教育事業發展的重要源泉;以本論文作為研究導向，更加深刻地剖析左右江地區紅色教育資源的價值和內涵，結合本土紅色教育資源開發現狀，發現問題，分析原因，發揮本土紅色教育資源對邊境地區高校教育事業發展的優勢。重視在高校的黨建工作、第二課堂活動、新媒體應用等方面的紅色教育資源利用，創新形式，用邊境地區高校學生容易接受的形式開展紅色資源的學習和宣傳。努力學習十九大精神和習近平系列重要講話精神，貫徹落實黨中央新指示和新要求;開發好左右江革命精神的真正內核，為左右江地區高校教育事業的進一步發展打好基礎。

參考文獻：

[1]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019.3.19

[2] 習近平：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].新華網，2018.09.10

[3]李雪杰. 新時代背景下封丘縣農村義務教育資源配置問題研究[D].華北水利水電大學，2019.

[4]庾新順.百色起義、龍州起義精神的科學內涵、顯著特點和現實意義[J].傳承，2012（21）：52-55.

[5]蔣露娟.中越邊境地區紅色旅游合作研究——以龍州、高平邊界為例[J].經濟論壇，2016（11）：49-51.

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[8]李麗.論貴州紅色文化資源在新時代高校思想政治教育中的功能定位及實現[J].黔南民族師范學院學報.2020，（01）

[9]周長喜，杜茜.試論“大思政”視域下紅色文化融入校園文化的必然性及對策[J].產業與科技論壇，2020，19（01）：255-256.

[10]姜竹青.將紅色文化融入基層黨建工作[J].人民論壇，2019.2

[11]李方祥.革命文化為思政課建設提供深厚力量[J].中國教育報，2019.3.29

作者簡介：

陳家志（1998年生），男，壯族，廣西河池人，廣西民族師范學院2018級本科就讀，專業行政管理，研究方向為政府管理.

覃耐（1992年生），女，壯族，廣西河池人，研究生，主要研究方向思政教學（指導老師）.

基金項目：本文系廣西民族師范學院2019年度大學生創新創業項目，項目編號：201910604122.