人本理念下普通高中班級文化建設的現狀與對策研究

彭升

摘 ?要：隨著素質教育的發展，教育的理念也發生了很大的改變，教師不僅僅要讓學生能夠學會課堂上的知識，更要讓學生有一個良好的學習氛圍，堅持一切從學生的感受出發，所以班級文化建設就變得至關重要。教師首先就要改變自己的教育觀點，讓學生成為班級文化建設中的主體，并且一切的建設內容都是從學生的需求出發。然后在創建的過程中注重學生的感受，選擇最適合班級的班級文化，最后，教師也應該在平時的學習中樹立榜樣的力量，讓學生能夠有努力的方向，去更好的參與到班級文化的建設中來。

關鍵詞：人本理念;高中班級;文化建設

在以往比較傳統的高中階段的班級文化建設中，一般都是教師作為主體的地位來引導學生去做一些事情，在這一個過程中一般都是按照著教師內心的想法去進行，這一種方式與人本理念不相符，也很難讓學生真正的理解教師的引導意圖。而在一個班級的文化建設中，學生才是最重要的一個部分，同時也是班級文化建設的直接受益人，所以教師應該以學生的體驗為主要的要素。去努力的建設一個積極向上并且充滿了朝氣的班級文化氛圍。但是現在高中階段的班級文化建設情況確不容樂觀。

一、人本理念下普通高中班級文化建設的現狀

（一）沒有充分發揮學生的作用

很多教師在進行班級建設的時候只是一味的將班級文化的建設也當作是一個教學任務，只是強迫學生參與到其中。但是教師應該意識到，班級的文化建設是一個長期的工作，最重要的一點就是要讓學生能夠真正的理解，并且參與進去，才能夠讓學生發揮自己的作用，才能夠對于學生產生一個正確的影響。

（二）沒有明確的建設方向

有些班級在進行班級文化建設的時候沒有一個明確的方向，可能在一開始的時候制定了一個主題。在努力建設了一段時間之后，發現這一個方向不是很合適就會去更換班級文明建設的主題。次數多了，就很容易讓學生產生混淆，不知道真正的班級文化建設的理念到底是什么，就很難參與進去。

（三）沒有起到榜樣的力量

有一些教師在進行班級建設的時候，只是一味的鼓勵學生去參與進來。有些能力比較強的學生就能夠很快的在理解教師意識的情況下參與進來，而對于一些能力比較差的學生來說，可能本身就很難理解教師的話，就更難參與進去，時間久了就會漸漸的產生差距。

二、人本理念下普通高中班級文化建設的對策研究

（一）讓學生成為課堂文化建設的主體

在班級文化的建設中，教師始終應該關注的是學生的終身發展。因為教育的本質就是去培養學生，而人本理念更是強調一切都從人去出發，來調動人的積極性和創造性為最終的目的，同時也是學生比較缺少的兩個能力。所以教師在進行高中階段的班級文化的創設中的時候應該讓學生能夠正是自己的主體地位，讓每一個學生都能夠感受到自己作為班級一員的重要性，就愿意主動的參與到班級文化的建設中去，并且積極的發表自己的意見和建議，說出來自己的看法。

例如，在人本理念中，人本觀點是最基本的一個觀點。這就要求教師在處理班級里面的事物的時候應該將學生本身當作是最關鍵的因素。比如，處理學生之間的糾紛也是班級文化建設中的一個比較重要的部分，所以在設計到一些學生之間的矛盾的時候，教師應該從學生的因素出發。從學生的性格以及對待這件事情的態度上找到最關鍵的因素。并且讓學生也學會從自身出發去思考問題，就能夠讓學生對于自己有一個更加清晰且深刻的認識，幫助學生去更好的適應周圍環境的變化，去找到更適合自己的學習方式，全面的提高自己的認知能力。

（二）民主和諧的創建基礎

在很多高中班級文化建設中之所以經常更換班級文化建設的主題，是因為教師在建設班級文化的時候，只想到了一個大致的方向，并不知道這些內容是不是適合自己班級里面的學生，是否能夠幫助班級形成一個良好的班級風氣。針對于這一種情況，教師就可以進行一個自由且民主的投票活動。教師可以制定幾個班級文化建設的主題寫在黑板上，讓學生先去理解，然后去觀察有沒有想要補充的地方，若是學生提出來的自己的觀點與人們理念是相符的，與班級文化的建設也是有幫助的，教師就可以將這些觀點也加入到待選擇的觀點中。因為一個好的且適合學生的班級文化建設對于學生的自身發展有著很大的幫助，而學生最能知道自己需要什么樣的學習環境，所以讓學生自己去選擇，更能滿足班級文化建設的需求。

例如，為了讓學生能夠在沒有壓力的情況下更好的選擇自己所想要擁有的班級環境，教師可以讓學生在投票的時候選擇不記名的投票。另外，等到學生全部都選擇出來了這些班級建設的理念的時候，教師不應該立刻就讓學生去隆重的參與進來，而是進行小的創建測試。讓學生知道現在的理念只是處于測試的階段，學生最重要的是表達出來自己的在這樣的班級建設中的感受，而不只是一味的為了迎合這件事情而去妥協自己的感受和觀點。

（三）樹立榜樣的力量

萬事開頭難，尤其是在高中的班級建設這件事情中，很多學生可能無從下手，在這個時候，榜樣的力量就變得至關重要。在初始的班級文化的建設中，教師可以選擇出來幾個先進的個人，鼓勵這些學生去起到帶頭的作用。為了對這些學生的參與給與肯定，也為了讓其他的學生可以更加信服這些學生，教師可以在全班學生的面前對這些學生做出表揚。同時對于其他的學生來說也是一種激勵，讓班里面的其他學生可以更加積極的參與進去。

例如，教師在進行榜樣的選取的時候也應該注意要詳細的說明該學生的哪些方面非常值得學習。因為人無完人，就算是被選中為榜樣的學生也是存在這一些不足之處的，教師應該大力的宣揚該學生的長處，并且讓該學生帶領其他的學生去做自己比較擅長的部分。比如，有些學生的繪畫能力比較強，為能夠體現班級文明的黑板報做了很大的貢獻，所以教師就應該著重的讓該學生去做這些方面的工作，并且選擇出來也有同樣天賦的學生去一起做這件事情。讓每一個學生都能貢獻自己的力量。

結語

綜上所述，在人本理念下去建設高中的班級文化，最重要的一點就是要以學生為根本，重視學生的體驗和感受，讓學生能夠對于自己有一個更加清晰的認識。活躍自己的思維，并且提高自己的創造力和積極性，打破以往被動參與到教學中的學習方式，真正的成為自己學習和生活中的主人。

參考文獻

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