立足“三教改革”談職校生“學習興趣”培養

廖帆

摘 ?要：職校生飽受多次考試失敗痛苦，出現學習興趣不濃、教學效果、紀律秩序差等現象。立足“三教改革”改革，引導、培養他們學習興趣，立足學生職業規劃，開展運用多元化課堂、適應的教學、豐富二課堂以及教師不惜的鼓勵等多形式培養學習興趣、樹立學習信心，激發學習動力，全面提升學生個人綜合素養。

關鍵詞：學習興趣;職業規劃;多元化適應課堂;豐富二課堂;不惜鼓勵

濃厚興趣的會產生強烈的求知欲望和不斷探索的信心，直接影響著學習質量和效率，是力求認識某種事物或某種活動的一種心理傾向。近年來，職校生出現學習興趣不濃，課堂玩手機、睡覺等教學效果、紀律秩序差，甚至出現自暴自棄的嚴重違規違紀現象。如何培養他們學習興趣，提高學習主動性、積極性，養成良好學習習慣，促進學生盡快成人、成事、成才，成為很多中職教育工作者共同愿望。筆者從事職教多年，就學生懶學、厭學原因及如何提高學習興趣作過較多探究。

大多職校生經歷從小、中考失敗的陣痛，學習基礎和成績差，帶著很多遺憾與失落走進職校大門。他們飽受小、初中教師“優差生”歧視以及家長“恨鐵不成鋼”的怨恨影響，將自己定位于“朽木不可雕”差生角色，認為自身就是一個學習上的“失敗者”，進入職業學校又是與原來一樣的格式化教學、評價模式，是應試教學的延續版，由此再現自暴自棄，學習信心嚴重不夠，更談不上決心和動力，在學習、生活中很難獲得成功、榮譽和別人的贊許，難以找到自身價值和成就感。他們認為大學是唯一的讀書出路，年齡小，打工沒有希望，讀職高就是混大年齡，普遍感到人生前途渺茫，表現出學習無目的、信心和動力不足，很難達到學習目的和形成良好的學習習慣。

立足三教改革思想，我認為就要立足學生職業規劃，開展運用多元化課堂、適應的教學、豐富二課堂以及教師不惜的表揚鼓勵等多形式正激勵培養學習興趣、樹立信心，激發學習動力，全面提升學生個人綜合素養。

1、制定吸引力的職業規劃。

結合入學時專業教育引導他們對美好未來職業生涯的憧憬，幫助他們做出適合自己的職業規劃，詳細列出各階段的德育、知識、能力培養目標和進程記分表。如德育能力目標包含：見老師問好、與同學有打架行為、清潔衛生次數、參加班、校公益活動次數等;知識學習目標包含：遵守課堂秩序、舉手回答提問多少次、作業完成情況、參加二課堂次數、讀正能量書籍多少本或讀后感、引領閱讀次數、硬軟筆練習多少頁等，這些工作內容都是學生能夠做到的，旨在幫助他們重拾“自己能做事”信心。隨年級增高，逐漸提高內容和等級，注重過程考評，一周一報一計，給予公開、充分鼓勵和表揚，鞏固其良好的行為促成好習慣養成。

2、創建適合的教學形式。

興趣是一種穩定的而非偶然的、暫時性的指向，針對職校生興趣易改變的特點，教學中克服方法單一講授，結合學生基礎差、興趣弱等學情，設計教學模式盡多采取“理實”相結合、“腦手”結合、加大多媒體視頻PPT，要將抽象難懂的內容變得生動好學，化難為易。創新師生、學生間學習互動形式，多開展多樣化小組合作探究學習，創設不同學習情景，運用翻轉課堂，創建運用手機APP學習界面做作業等，積極引導學生的參與度，激發學習興趣，攻克難關，不斷提高課堂教學質量。

3、創造多元化、多層次課堂。

實行分層教育是一個必不可少的方法，教師要改變課堂目標一致，整齊劃一的作法，根據不同學生的不同實際，選取多樣性、層次性和針對性的教學方法，學生才能情緒飽滿，思維活躍，真正學有所獲，學有所得。教師要運用多元智能觀看待“差”學生、賞識學生，要克服傳統的偏見，讓“差”學生樹立戰勝自我、發展自我、完善自我的信心，使之重新揚起前進的風帆。在課堂上有意識關注信心不足的差學生，創造更多答問、示范等表現機會，給予他們充分的鼓勵和表揚，讓他們不斷重新認識自身價值，充滿信心和不斷攀越的勇氣。心理學研究表明，學生在具體教育教學情況中所表現的態度，總受過去成敗體驗的影響。他們學習沒有興趣，主要是由于在以往學習過程中反復經歷失敗，很少品味成功的愉悅。因此，要給學生創設成功的機會，增加學生獲得成功的心理體驗，讓他們發掘自身的潛能，產生開發、展示這種潛能的心理期望，并不斷認識、發現自己新的潛能、新的優勢，并為新的成功不斷努力。

4、搭建互助共進學習組。

教學中要有意識進行小組人員搭配，原則是反應快的與慢、動手強的與弱的、外向性格與內向等標準，力求整體提高，相互促進。為每個學生創造了平等參與的機會。組長輪流擔任，每人都有機會代表小組匯報，都有小組集體的歸屬感和認同感，團結一致，出謀劃策，為小組實現目標做出努力。小組合作共進學習有利于尊重學生個別差異，讓每個學生獲得成功的體驗。小組合作共進學習將學生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學之間的交流與合作，讓每個學生帶著自己的認識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學習探究中。組內的不同學生智能、體能、基礎有差異，在合作探究學習中，取長補短，尤其學困生能在組內得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近、有效。而且當一個缺乏自信心的學生，一旦能主動承擔組織帶領任務，一定會得到全組的鼓勵和贊許，小組的支持將激勵他更加積極向上。

職校生學習興趣是一個逐步提高的過程，切不可操之過急，也不可過于降低學習要求。把握并處理好厭學的內、外因關系，不斷激發引導，一定能達到理想的境地。我們每個職教老師都想在春天里喚醒每一顆成才的種子，樹立信心，在夏天里鼓足生長的動力，相信一定會迎來收獲沉淀、五彩斑斕秋天，這也是我們耕耘的初心和使命。