新課改下初中物理教學創新思路分析

吳滿生

摘 ?要：在新課改的要求下，對于教育，我們的要求并不在是傳統方式教學，而是需要改革創新，分析出適用于當今社會的教育教學方法。初中物理作為初中課程的組成部分，存在許多傳統教學的遺留問題。那么本文將根據這些問題的研究，總結出在新課改下初中物理教學過程中的創新思路與方法。

關鍵詞：新課改;初中物理教學;創新

在初中傳統應試教育影響下。初中物理學科這一相對有難度的學科必定會作為重點學科讓學生學習。而如何創新改善，提高初中物理教學效率，也就成為新課改要求下必要創新的重要組成部分。對于疑難學科，光注重理論知識講解是不足夠的，主要還需要從以下幾個方面重點進行研究。

一、發揮學生的主體地位

在傳統教學以及應試教育的雙重影響下，教師對于學生的教學工作僅限于重視學生對知識的掌握，學生學科的成績，卻忽略了學生在教學工作中的主體地位。而在的要求下，教師需要了解現代教育包括初中物理教育中存在的問題，進行思考反思，進行新課改要求下初中物理的教學進行創新分析。

二、化任務為樂趣

1.不再任務式教學

好奇心與樂趣，是一切的起源。初中物理并不是一門生動影響的學科，而且比較其他學科具有很大的難度，存在很多的理論知識、科學現象以及物理公式需要學生理解掌握。而對學生成績的高要求就是這些難題變成繁重且乏味的任務，壓到了學生的頭上。即使學生一開始對這門學科很有興趣，但這種任務式的成績要求，和教師枯燥、復雜的教學，也終究會使學生喪失對初中物理學科的興趣。

2.有邏輯進行教學

在初中物理教學當中存在的普遍問題也包括：

學生基礎起點不同。初中處于九年義務教育階段，學生的基礎起點不同，并且有部分之間差距也較大。包括對問題的思考，對難題的計算能力，以及問題理解能力都存在著一定的差距。可能學生剛接觸物理，會產生興趣，但如果長期在這種差距中學習，就會逐漸由自卑心理而喪失了這種興趣，方式學習物理的機會。

學生非智力因素差距較大。初中這個年齡段的學生大多都渴望獲得新知識，但是在教師教授知識后，也是需要堅持，認真，仔細等品質才能將這些知識理解，掌握，變成卷面成績反應出來。而有些學生如果有部分沒有跟上上課節奏，就會放棄這一學科，從此差距逐漸拉大。這就要求教師不能用一個固定的標準去要求全部學生，并且為了使學生不會再探索過程中失去興趣，這就需要教師將課程做的更有邏輯，適用于所有學生。

三、化被動為主動

新課改重要目的就是鼓勵學生主動自主學習，使學生不再是被動的接受知識，而且主動探求知識。例如，在關于“浮力”的教學中，教師可以在課程開始之前，拿雞蛋放在水杯里為學生進行小小的物理實驗。并且讓學生自行進行探討，使學生自己產生對相關知識的問題與渴求。這是，教師來講解原因及相關原理就會使學生更樂于也更容易理解掌握。

四、將理論與生活緊密結合

物理中存在的理論知識并不是獨立于生活而存在的，相反，這些知識都是從對生活現象的思考中得來的。所以在讓學生學習物理時時，不能僅僅進行教材中的理論文字教學，而且要具體和生活中的科學現象聯系在一起，讓學生意識到物理無時不刻不存在于生活當中，更有助于學生對知識生動化的掌握理解。例如，在學習“慣性”的相關知識時，我們就可以不單一把課堂定位在學校教室，而且可以在課下，在周末，組織學生開展校外課堂。在保證學生安全的情況下帶學生乘坐公交車。在司機轉彎、剎車的讓學生親身感受慣性的作用，并且親身感受更利于學生生動的思考。

五、豐富教學內容

教學方式的創新是初中物理教學有效化的重要組成部分。而對于創新，就要求教師不止注重單一文字，乏味的理論教授，而且可以結合班級特點，做出教學更改，豐富教學內容，讓學生不止用眼睛看，耳朵聽，還可以親自動口討論，動手操作，增加親身參與度，加大班級凝聚力，加大學生對物理這一學科的學習積極性。

六、重視實驗教學

初中物理并不是單一理論知識的學科，而且包括理論只有與實驗操作兩部分。許多教師因為應試教育下，只注重理論知識教學的部分，而吞噬了實驗操作的重要性。在需要實驗教學的部分，如果只對學生進行理論知識講解，那就會顯得非常枯燥乏味，讓本生動有趣的內容變得無聊至極，反而會降低了學習效率。

例如，在講解“電流”部分時，讓學生親身到實驗室進行線路連接操作，而且只是單一的講解了解原理，沒有親身操作，并不可能真正的掌握。可能學生通過可憐，死記硬背記住了正負極了解等要求，但是親身到實驗中才發現，并不能使小燈泡發光，可能學生記住了正負極相連，但是沒有實際動手實驗操作，可能只是認識文字正負極，連實際電源正負極都分不清。雖然記住了理論知識，但并沒有理解掌握。

在初中物理教育中，在了解存在的問題后，需要應新課改要求進行教學思路創新，才能使初中物理教學有效化，最終達到教育的目的。

參考文獻

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