情境教學在小學高年級英語教學中的作用探究

范燁

摘 ?要：本文以情境教學在小學高年級英語教學中的作用為切入點，展開具體分析，并以此為依據。提出情境教學在小學高年級英語教學中的重要性、情境教學在小學高年級英語教學中的有效方法，通過使用實物營造教學情境;運用體態營造教學情境;運用游戲營造教學情境;立足實際營造教學情境等幾方面，進而激發學生學習英語的興趣和積極性，提高小學高年級英語的教學質量。

關鍵詞：情景教學;小學高年級;英語教學;有效方法

引言

情景教學是指老師經過各種方法設計高效的課堂教學情境，幫助學生創造一個多彩多樣的情景，從而調動學生學習的興趣和積極性，能夠讓學生對于知識完成高效的吸收。在英語教學過程中，實際了解學生的性格特點、興趣愛好，結合教學內容進行生動形象的教學情境營造，可以幫助學生激發情感的體驗，使學生更好的融入課堂教學中，讓學生更好的熟悉了解并且運用知識，培養學生的英語溝通能力和交流能力，進而強化學生的英語綜合能力素養。

1、情境教學在小學高年級英語教學中的重要性

1.1充分調動學生的學習積極性

情景教學是指老師經過各種方法設計高效的課堂教學情境，幫助學生創造一個多彩多樣的情景，從而調動學生學習的興趣和積極性，能夠讓學生對于知識完成高效的吸收，在英語教學過程中，老師經過生動形象的教學情境的營造，可以幫助學生激發情感的體驗，讓學生更好的熟悉了解并且運用知識[1]。

1.2拓展學生的思維能力

對于小學高年級學生來看，學生正是在從形象思維向抽象邏輯的發展過程當中。所以，小學高年級學生的思維比較感性，經常運用自身的感覺認知這個世界，且小學生高年級學生創造活動與影響思維無法分明。因為，在老師對于小學高年級過程中，運用情景教學的方式，英語老師應當對學生的感官運用能力完成安排，有助于學生直觀記憶，變得自主探究英語知識。進而，英語老師也應當注重對于學生的抽象思維養成，提升學生想象力，有助于學生全面的健康發展。

1.3培養學生的實踐創新能力

在英語老師對于小學高年級課堂教學中，英語老師應當注重對于學生實踐和創新能力的養成。英語老師可以營造具有教育意義的實際情景，幫助學生觀察力和發散性思維的養成，激發學生的學習潛力。例如，英語老師在講授動物類詞語的過程中，可以營造動物園的情景，引導學生對動物園中的動物運用英語來表達。情景教學主要內容是對生動的情景來進行運用，激發學生對于英語學習的興趣和積極性。所以，老師應當把語言和重要的教學內容完成高效的結合，使小學生熟悉了解英語教學內容，且從各方面提高英語課堂教學的效率和質量。

2、情境教學在小學高年級英語教學中的有效方法

2.1使用實物營造教學情境

在實際開展小學高年級英語的教學過程中，老師可以應用情境教學為學生營造一個良好的課堂學習氛圍[2]。英語老師在進行unit 9 whats your hobby？（你的愛好是什么？）學習中，可以在運用單詞進行綜合分析，進而引出更多新單詞。例如，老師在講解“violin”的單詞時，可以將小提琴的真正帶到課堂中，并向學生進行展示，讓學生更好的加深印象。并且老師還可以適時的進行拓展學習，想學生展示其他的樂器，培養學生的學習的積極性和興趣，進而更好的開展英語教學。

2.2運用體態營造教學情境

由于小學高年級學生的認知力還存在著一定的局限性，在看待事物上更加重視直觀感受。因此，老師在實際英語教學中，要不斷地使用體態語言進行情境教學，利用肢體的協調性向學生展示教學內容，進而激發學生學習的熱情，并且在遇到學生不理解的地方，老師就可以使用體態語言進行引導，讓學生可以自主的解決問題。在體態情境教學中，可以不斷的提高學生學習英語的興趣，并更好的提高學生學習英語的自信心。

2.3運用游戲營造教學情境

英語老師可以根據小學生活潑好動的特點，進行制定情境教學。在實際開展英語教學中，老師可以運用游戲進行開展教學，進而優化教學情境。例如，老師可以利用多媒體將事物的局部進行展示，讓學生進行猜測，猜對之后并進行大聲的說出對應的英語單詞，并給予適當的獎勵。老師可以讓學生在競爭中，不斷地提高英語學習能力，進而充分調動學生學習英語的熱情，使學生的單詞記憶能力得到強化。

2.4立足實際營造教學情境

老師可以利用學生對熟悉事物較為輕松的特點，進行制定教學情境，將實際生活與教學內容結合[3]。在小學高年級英語教學情境創建中，老師可以引導學生進行交流與互動，并主動去探究教學內容，進而開展學生的拓展思路。老師在創建情境教學時，互動性較為豐富的課堂情境，可以充分讓學生發揮語言交流能力，全面的加強學生的學習效果。老師可以根據教材內容營造一種真實的教學情境，讓學生以角色扮演的形式進行展現教學內容，明確教學思想，并積極的進行交流，進而更好的提高學生的綜合能力。例如，在unit 5 Can I have a pet？（我能養個寵物嗎？）的教學中，老師可以讓學生進行對話模擬，讓學生分別扮演父母和孩子的角色，讓學生進入生活情境中，進而提高學生的學習效果。老師用這樣的教學模式，可以更好的使學生進行課堂學習，調動學生學習的積極性，讓學生積極的參與課堂教學中，進而有效的提高英語教學質量。

結束語

綜上所述，小學英語老師應該改變以往傳統教學的觀念，將枯燥沉悶的教學氛圍進行改善，老師應該不斷的引進先進的教學模式，實際了解學生的興趣愛好，并針對性的制定相應課程。因此，隨著小學英語老師使用情境教學的模式，可以更好的活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，提高學習英語的興趣，進而更好的培養學生的英語綜合能力，更有效的開展小學高年級英語教學。

參考文獻

[1] ?喬靜秀.小學中高年級英語閱讀教學中學生思維能力培養策略探究[J].英語教師，2019，19（14）：156-159.

[2] ?仲迎娣.譯林小學英語中高年級Grammer板塊教學現狀的調查研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：188.

[3] ?張慧婷，施云波.新課標視域下蘇北農村小學高年級英語口語教學研究——以連云港市為例[J].英語教師，2019，19（11）：45-52.