淺談對于小學(xué)階段創(chuàng)客課程全員化推進(jìn)的思考

嚴(yán)崢偉

【摘要】小學(xué)階段創(chuàng)客課程的設(shè)置已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)階段的實(shí)踐，各種發(fā)展方向的研究都有比較成熟的成果出現(xiàn)。不過現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育還是凸顯出一種精英化、提升化的特質(zhì)，鑒于創(chuàng)客課程對于小學(xué)階段學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的重要性，是否可以采用全員化普及教育的推進(jìn)方式就成為了一個(gè)新的研究方向。本文主要就創(chuàng)客教育在小學(xué)階段全員化普及的可能性及結(jié)合實(shí)例的一些心得進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 創(chuàng)客教育? 全員化? 普及

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0003-01

創(chuàng)客教育源自于上世紀(jì)80年代美國為提升國家競爭力、勞動力、創(chuàng)新力而提出的“STEM”教育戰(zhàn)略，至2011年又提出將“藝術(shù)（A：Arts）”加入體系，從而形成了以Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)）五門綜合學(xué)科為核心的“STEAM”綜合素質(zhì)教育體系，簡稱創(chuàng)客教育。

創(chuàng)客教育的主旨是通過前沿計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，利用五大核心學(xué)科的知識整合，使學(xué)習(xí)者學(xué)會思考、分享、合作與創(chuàng)造，從事物的消費(fèi)者變成事物的創(chuàng)造者，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力以及探究和解決問題的能力。從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃友芯俊?/p>

就創(chuàng)客教育的特性來分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)其對于小學(xué)年齡段的學(xué)習(xí)者來說具有天生的相性優(yōu)勢，而從其影響范圍來分析，又發(fā)現(xiàn)其對于這一階段的學(xué)習(xí)者的核心能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。

正因如此，所以創(chuàng)客教育的概念提出后，短短幾年間，對于中國傳統(tǒng)教育理念及方式產(chǎn)生了重要的影響甚至改變，越來越多的學(xué)校開設(shè)了各種門類的創(chuàng)客類課程及創(chuàng)客類社團(tuán)，一大批創(chuàng)客競賽應(yīng)運(yùn)而生。一時(shí)之間，是否學(xué)習(xí)了創(chuàng)客類課程已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)者“潮流”的標(biāo)志。

然而，在這種轟轟烈烈的趨勢中，我們也發(fā)現(xiàn)了一種獨(dú)特的現(xiàn)象，那就是創(chuàng)客教育在我國呈現(xiàn)出一種偏重于精英化的態(tài)勢，即不管是校本課程還是社團(tuán)開展，創(chuàng)客教育面對的主要對象還是學(xué)習(xí)者中的少數(shù)優(yōu)秀人群，更偏重的還是立足于信息學(xué)科國定課程內(nèi)容以上的提升。

其實(shí)，就創(chuàng)客教育本身而言，精英化趨勢是因?yàn)槠浔旧砭途哂芯⒒攸c(diǎn)決定，而且其對于學(xué)習(xí)環(huán)境、器材、內(nèi)容具有一定要求，所以，強(qiáng)求其完全學(xué)科化課堂教學(xué)是行不通的。但是，其對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又對于我們所有學(xué)習(xí)者都有重要意義。所以，如何在精英化提升培養(yǎng)的同時(shí)去思考創(chuàng)客教育的全員化普及式地推廣，還是非常具有研究的價(jià)值的。

說起來兩者相互矛盾且兩極化，但是這恰恰是創(chuàng)客教育本身的特點(diǎn)。其兼有普適性和精英化兩大兩極化特性，所以，想要真正嘗試普適性，全員化推進(jìn)的話，就必須對于前期建設(shè)和準(zhǔn)備做好全局的規(guī)劃，下面提出幾個(gè)創(chuàng)客課程全員化推進(jìn)的操作建議：

1.立足信息學(xué)學(xué)科特性，設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。

信息技術(shù)課程作為中小學(xué)階段的國定課程，隨著科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)在教育教學(xué)中顯示出越發(fā)重要的地位，而立足于信息技術(shù)發(fā)展的各種新的教育新理念和新浪潮也在日益刷新著我們傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式。在這個(gè)基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)客課程全員化推進(jìn)一定要設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)，不光要立足和圍繞現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)、核心能力的培養(yǎng)，更要和創(chuàng)客精英化培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)分開來。

鑒于全員化推進(jìn)具有普適性的明顯特點(diǎn)，所以設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)的基準(zhǔn)可以適當(dāng)放低，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，由此與提升能力為主的后續(xù)教育教學(xué)區(qū)分開來。設(shè)定大部分學(xué)習(xí)者通過探究、分享、合作可以完成的課程任務(wù)，以達(dá)到初級計(jì)算思維基本形成的目標(biāo)。

2.根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇和設(shè)置適合學(xué)習(xí)者的探究任務(wù)。

學(xué)習(xí)者主動完成創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提升自身能力的過程是整個(gè)創(chuàng)客教育最核心，最重要的組成部分，可以說這一部分的成敗直接關(guān)系到后續(xù)所有工作的得失，所以絕對需要經(jīng)過事前充分的研究和模塊化嘗試。

小學(xué)面對的學(xué)習(xí)者，被稱為“計(jì)算機(jī)e時(shí)代的原住民”，他們具有原始的數(shù)字化學(xué)習(xí)敏感度以及興趣度，這對于創(chuàng)客教育來說是彌足珍貴的財(cái)富，我們在課程設(shè)計(jì)中，特別是全員化學(xué)習(xí)中一定要加以保護(hù)，不能一味高估設(shè)置太高的門檻以打擊這種學(xué)習(xí)興趣，所以初學(xué)者適合以集成度較大的硬件配合較低門檻的編程軟件來進(jìn)行普適性學(xué)習(xí)。

如五、六年級可以結(jié)合趣味編程學(xué)習(xí)（scratch初級）過程，在原有學(xué)習(xí)內(nèi)容上謹(jǐn)慎添加創(chuàng)客硬件，具體的教學(xué)實(shí)施過程中，加入序列化、系統(tǒng)化、整合化的內(nèi)容設(shè)計(jì)和難度適宜的鞏固練習(xí)等內(nèi)容，是比較適合全員化創(chuàng)客課程推進(jìn)的選擇。

3.全員化創(chuàng)客教育推進(jìn)必須與精英化后續(xù)培養(yǎng)相結(jié)合。

全員化創(chuàng)客教育的推進(jìn)對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神具有良好的引領(lǐng)意義，但是這個(gè)教育過程不能是一個(gè)割裂的過程，必須有后續(xù)的精英化能力提升創(chuàng)客課程作為延續(xù)。

創(chuàng)客教育的兩極化特性注定了其本身必定是一個(gè)整體化培養(yǎng)過程，雖然并不適合所有學(xué)習(xí)者，也有一大部分學(xué)習(xí)者會在學(xué)習(xí)過程中自動篩選形成不同的學(xué)習(xí)群，但是對于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者來說，后續(xù)創(chuàng)新能力的提升和培養(yǎng)才是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才最重要的階段。

當(dāng)然，不可否認(rèn)，全員化的創(chuàng)客教育推進(jìn)對于學(xué)習(xí)者的重要性，其對于學(xué)習(xí)者在精神、習(xí)慣方面的培養(yǎng)意義絕不僅僅指針對信息技術(shù)一門學(xué)科，而是對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有舉足輕重的作用，所以，如何進(jìn)一步提升創(chuàng)客教育全員化推進(jìn)的效率，還具有非常廣大的研究潛力。

參考文獻(xiàn)：

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