小學語文目標驅動有效課堂教學模式分析

潘菊香

【摘要】隨著教育的不斷演進，小學語文的科學性與前瞻性越來越多的影響著教育理念的革新，如何提高課堂教學的高效性也成為我們一直關注的問題，它不僅涉及教師主導性的發揮，更關系到學生主體性角色的成功扮演，對學生的發展起到至關重要的作用。在這樣的條件下，學習目標的培養與確定至關重要，其不可或缺性凸顯無疑，對此，我們必須站在科學的高度上對目標驅動教學進行改進、創新。

【關鍵詞】小學? 語文? 目標驅動? 教學創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0040-02

傳統小學語文教育一直是“灌輸”式的教育，直到現在，我們作為教育工作者也在探索如何將課堂的主動權交還給學生。如何向課堂的40分鐘要效率和成果？我們也一度處于兩難的境地，因而在大量的教育研究和課堂實踐的基礎上，我們對小學語文高效課堂的構建有了一些認識。

一、小學語文目標驅動的理論分析

對于每個學生來說，小學語文教育涉及的內容十分寬泛，從剛出生的說話、識字到后來的閱讀、寫作，我們無時無刻不在學語文、用語文，這樣的性質決定了語文學科的基礎性和寬泛性。它的不斷演進讓學生的思想也在隨之發展和轉變，并潛移默化的影響著學生在其他方面的學習和發揮。識字寫字、口語交際、閱讀、寫作和思維能力的發展讓語文課程變得豐富，如何達到多方面的要求就是我們構建高效課堂的一大前提。我們要站在科學的角度看問題，美國學者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出了“學習金字塔”理論。它根據學生接受的程度將學習劃分為幾個層次，從他的實驗中我們可以看出只有真正的讓學生發揮主觀能動性、積極地運用知識才能達到知識獲取的最佳效果，也就是我們所謂的高效，所以我們教師要依托科學的教育理念改進自己的教學方式。

二、基于目標驅動引導學生獨立進行思考

如何讓學生真正意識到自己“主人公”的身份，并付諸行動地去利用自己的主體地位是構建小學語文“高效課堂”的重要環節。我們要讓學生真正的將課堂當作是獲取知識、培養能力的殿堂，而不是一個所謂的學習的枷鎖和牢籠，那么我們就應該在平時的教育上下功夫。學習是一個勤于思考的過程，在一節課的預習環節要加入“提問題”這一項，而不是以往的以讀為本，讀過了事的思想，讓學生從將要學習的課程中發現問題，這就不得不依賴于平日的思考和訓練，現今的學生并不缺乏思考的能力，而是長時間的被動思考使他們的這種能力開始退化，所以作為教師要積極地開掘和促使這種能力的發展。小學語文教師也要及時的收集這些問題，歸納出共性的問題，采取恰當的方式組織教學，同時這也是對于孩子學習積極性的一大鼓舞，讓他們更快更好的培養問題意識。

三、科學規劃構建現代小學語文教學體系

在小學語文教學實踐中，我們一直都有一個誤區，就是要在一節課的時間里盡可能多地向學生灌輸知識，因而我們的語文教學環節設置是存在一定問題的，想讓孩子多說話，就要設置更多讓學生主動的機會，因而在教學的設計上我們應作適當的改動。將講授變為一種“引導”，讓孩子自己去想要表達思想。可以巧妙的設置一些游戲環節，符合孩子的天性，讓他們在輕松的氛圍中學習會更見成效。此外，課堂檢測是必不可少的，如何判定孩子是否真正的高效的學到了知識，隨機檢測是最好的辦法，當然，檢測的設計是可以博采眾長的，要結合本科的教學效果去細心的研究什么樣的習題能夠更好的解決孩子們的問題，讓檢測不成為沒有用的環節，一定要做好準備讓它為課堂服務。一堂課下來，我們總是在不斷的反思自己的肢體動作、自己的語言、導入的部分、講授的部分是否做得完美。因為我們深知學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，教師的一個手勢，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能為學生創造一個奇跡，因而我們在不斷的反思，積極探索有效的教學體系構建路徑，實現目標驅動效果。

結語

綜上所述，為了小學語文“高效課堂”的構建我們更應該全方位的去反思。目標導向的確定不僅解決了效率問題，同時也讓我們的課堂充滿勃勃生機，孩子們也在其中找到了學習的信心，為了這樣的目的我們定要多研究、多反思、勤總結，積極完成高效課堂的構建。明確語文教學目標，為我們帶來的是教育的一次機會，未來的道路要勤修苦研才能達到我們期待的效果。

參考文獻：

[1]蔣燕萍.小學語文立體拓展任務設計研究[J].新課程研究（下旬），2018（10）：65-67，79.

[2]孟彩云.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].語文課內外，2019（13）：39.

[3]鐘潔.論小學語文高效課堂的構建[J].新課程，2011（08）.