活用史料，“趣”上歷史課

陳水英

史料是進行歷史教學的基本素材和對象，培養中學生歷史核心素養離不開史料的運用。以八年級下冊中國現代史為例，從部編新教材的史料運用來培養學生思維，從相關歷史事件的音頻視頻的運用來培養情感態度價值觀，在以學生為主體的課堂上，多角度活用史料，讓學生學習歷史的興趣濃起來，讓課堂活起來。

一、基于部編新教材文字史料之趣用，讓學生思維“燃”起來

1. 對于“相關史事”的史料可以巧設問題，趣味補充。例如，課本第28頁相關史事是：大躍進后國民經濟調整的七千人大會，可以提問：對大躍進、人民公社化運動等帶來的嚴重經濟困難，國家如何進行調整？學生通過閱讀這則相關史事可以看出，七千人大會的時間之長、規模之大，體現出中共對大躍進錯誤的深刻反思，跟正文的八字方針有一個很有效的銜接，有利于學生對黨在社會主義曲折探索中前進有一個直觀的印象。第71頁相關史事是：1983年鄧小平對臺灣問題的一次談話，又稱“鄧六條”。我們可以拋出問題：祖國統一后，臺灣特別行政區與港澳特別行政區相比，有什么不一樣？學生馬上抓住了“關鍵點”：臺灣可以擁有自己的軍隊。通過簡潔的提問讓學生迅速補充知識點，加強認識。

2. 對于“材料研讀”的史料可以小組合作，趣味探究。例如，第9頁的材料研讀：毛澤東《中國人民志愿軍應當和必須入朝參戰》，問題是：結合這段文字，思考中國人民志愿軍抗美援朝的必要性。第61頁材料研讀《中華人民共和國憲法》的民族政策部分文字，問題是：談談你對民族區域自治的認識。第92頁的材料研讀：毛澤東《論十大關系》和鄧小平《中國必須在世界高科技領域占有一席之地》，問題是：結合材料，想一想：當時的中國為什么要下定決心發展“兩彈一星”？這一系列問題可以用于生態課堂小組合作模式的合作探究，讓學生讀史料，歸納史料主要意思，同時根據史料個性化闡述自己的想法，以此鍛煉歷史思維和表達能力。

3. 對于“知識拓展”史料可以課前演講，趣味導入。對于知識拓展的處理大多數會停留在完成課堂主體后讓學生進行默讀，確實，適當的靜下來閱讀是非常必要的，這屬于一種靜態的學生主體性的體現，學生需要片刻的主動輸入。當然，我認為還可以把靜態輸入變為一種動態輸出的方式：課前演講，趣味導入。把這一分鐘的靜讀時間變成三分鐘的課堂導入，讓學生上臺三分鐘講述，以抽簽或者學號輪流的方式進行課前演講，從而提升學生的表達能力，學生更容易被同齡人吸引，從這一點來看，對整個班級較快進入課堂狀態也有很好的促進作用。

二、基于多媒體教學的聲音、影像史料的趣用，讓學生的情感“升”起來

1. 音樂渲染，情感鋪墊。中國現代史典型的聲音材料主要表現為歌曲和音樂，在課堂導入或者過渡部分播放相關主題的歌曲也能達到情感態度和價值觀的滲透。典型的聲音史料有：《義勇軍進行曲》《中國人民志愿軍軍歌》《春天的故事》《在希望的田野上》《七子之歌》等等。學生不熟悉的，可以聽，通過聽體會情感，通過情感渲染導入新課，比如《在希望的田野上》，通過歡快激昂的音樂體會農村的欣欣向榮;學生熟悉的歌曲，可以讓學生一起唱，比如《七子之歌》。

2. 精選視頻，恰到好處。有三類視頻可供選用。

（1）一手錄像視頻史料的運用。在講述重要歷史事件的時候為了加強歷史代入感，我們用直觀的一手錄像來展示，盡量沒有旁白和解說，比如開國大典，香港政權交接儀式，習近平談中國夢等，盡可能以一手史料的形式還原歷史那一刻，讓學生直接穿越到歷史現場。

（2）解說性視頻史料的運用。為了探究重要歷史事件的背景、影響和意義，可以選取解說性視頻，文字和背景音樂的正面渲染對教學目標三個維度中的“學生的情感態度和價值觀”這一目標的達成有著較好的促進作用，如“一五”計劃的重要成就、深圳開放之路、香港回歸20年的重大變化等。

（3）漫畫圖解式視頻史料的運用。對歷史抽象概念的理解盡量采用輕松活潑的視頻，這些視頻一般配有輕快的解說和漫畫的圖解。比如政治協商會議、人民代表大會、民族區域自治制度等抽象概念，教師按字面進行講授比較枯燥，可以選取漫畫解說視頻，生動有趣，學生通過觀看幾分鐘的視頻就可以形象了解這些抽象概念。

為了讓學生印象更深、學習更有效，每節課的視頻不應該超過2個，1個視頻不能超過5分鐘，過短則無印象，過長則拖沓冗長影響主體。教師在備課中要精選出最精準的進入環節以達到最佳的課堂效果。

三、基于學生為主體的課堂模式，讓學生“動”起來，讓史料“活”起來

1. 適當的齊讀，整體感知。例如第8課可以讓學生齊讀“鳳陽花鼓詞”，讀起來朗朗上口。第13課材料研讀鄧小平談香港問題為什么能夠談成功，學生齊讀完馬上可以找到答案。第14課前言的詩歌《望大陸》，讀起來悲傷之情油然而生，從而導入臺灣問題。

2. 模擬記者參加新聞發布會，體現現代史的時政性。例如，第3課第15頁相關史事，用數據報道展示土地改革的重大意義。第14課第73頁相關史事，學生可以通過報道的形式展示習近平跟馬英九會談，讓學生感受兩岸關系的重大突破。

3. 模仿偉人講話，激發自豪感。關于現代史的視頻資源非常豐富，可在第1課觀看開國大典后讓一名湖南籍學生模仿毛澤東宣布中華人民共和國成立，讓學生感受開國大典的神圣時刻。第9課講到深圳的開放之路時讓班級一名四川籍同學模仿鄧小平對習仲勛的講話，讓學生體會鄧小平“鋼鐵公司”的改革魄力，又讓同學體會同是四川人的驕傲。第11課讓學生模仿習近平在參觀《復興之路》對中國夢的解讀，讓學生體會中國夢的使命。

4. 演繹史料，代入歷史情境。第8課講到包產到戶時，讓學生模仿18戶村民寫下包產到戶生死書并按下手指印，再現那驚心動魄的一幕，讓學生充分體會改革的勇氣和決心。第17課講到中國重返聯合國時出示照片《喬的笑》，讓學生模仿酣暢淋漓揚眉吐氣的大笑，這樣，有利于活躍課堂，提升學生的民族自豪感。

5. 采訪長者，轉述史料，近距離感知。中國現代史距離今天時間跨度短，學生身邊眾多長者經歷中國現代史的特殊時期，如大躍進、人民公社化運動、包產到戶、國有企業改革、改革開放前后的社會生活變遷等，教師可以提前布置學生利用周末時間采訪長輩，傾聽他們的回憶，整合他們的口述史料，讓學生在課堂上進行轉述，讓課堂從“學歷史”變成“聽故事”。這樣，能夠有效激發學生學習興趣。

責任編輯 黃銘釗