歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

崔俐俐

【摘要】在初中生的學習階段中，歷史學科是必不可少的一部分，在初中歷史教學中運用歷史故事，幫助學生更好地了解歷史，培養學生的歷史學習思維，幫助學生培養和增強愛國情感，達到歷史教學的真正目的。本篇文章主要對歷史故事在初中歷史教學中的運用原則和運用策略進行分析。

【關鍵詞】歷史故事? ?初中歷史? 教學? 運用分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0037-02

歷史學科不同于其他學科，其涉及的范圍很廣，并且存在很大的時間跨度，因此，在進行初中歷史教學的過程中，更要注意使用科學的歷史教學方法，幫助學生提高對歷史這一學科的興趣，避免因為歷史學科的繁雜而失去學習歷史學科的積極性。

1.在初中歷史教學中引入歷史故事教學的原則

對于學生來說，故事具有很大的吸引力和很強的代入性，童話故事可以將幽默童真的語言賦予小動物或者其他事物，通過它們之間的故事給孩子以啟迪，寓言故事同樣也可以通過這樣的方法告訴孩子相應的道理，但歷史故事不同，對于歷史故事來說，老師要以一個十分嚴謹的態度對待它，不能一味追求吸引學生的效果而對歷史故事大力渲染，而應當秉承以下幾個原則對初中生進行歷史故事的教學：

1.1 堅決保證歷史故事的真實性

上文提到，歷史故事不同于童話故事和寓言故事，它的發生的存在是有一定的歷史資料及文獻來支撐的，并不是專家或者老師隨意編造一個關于歷史的故事就可以的，因此，初中歷史教師在進行歷史故事的教學時，一定要對眾多歷史故事進行嚴謹地挑選，將一些符合史實地故事運用到歷史教學中，如果老師對該故事的真實性存在懷疑，則要去尋找一些文獻來驗證這個歷史故事是否是真實的，不能給學生帶來歷史知識上的誤導。

1.2 要保證歷史故事的趣味性

在歷史教學中運用歷史故事的目的就是在于通過故事增加學生對歷史學科學習的動力，于是，教師保證歷史故事的趣味性是在歷史教學中良好地運用歷史故事的前提和基礎，教師要選擇具有一定層次感的歷史故事，這樣的故事一般來說具有更多的趣味性，能使教師的初中歷史故事教學更加高效。

1.3 要保證歷史故事的針對性

我們國家的歷史十分悠久，在這漫漫的歷史長河中，有成千上萬個歷史故事，在進行歷史故事的教學時，老師要緊密結合本節課要講的歷史內容，選取的歷史故事要和本節課的內容相匹配或者是相關聯，切忌選擇一些針對性不強的歷史故事進行教學，以免對學生的歷史學習造成困擾，對學生構建歷史思維體系極其不利。

2.初中歷史教學過程中歷史故事的運用策略

2.1 利用歷史故事導入新課

歷史學科的教學存在一定的難度，尤其是在課前導入這一方面，當前，我國許多初中歷史老師都存在不知如何進行課前導入的問題，一般情況下，他們會直接讓學生看課本上的內容，通讀一遍課本上的文字就是課前導入了，其實不然，這樣的預習工作是起不到大作用的，反而會讓學生覺得歷史學習沒有意思，歷史知識比較枯燥而失去學習歷史的興趣，對教師開展歷史教學也沒有一絲益處。相反，如果老師在課前導入的階段運用歷史故事，則會收到意想不到的效果，比如：在進行具體的新課之前，老師可以先將本節課要講的歷史知識涉及到的歷史故事給學生講解一遍，并著重強調這個歷史故事發生的背景、時間、參與人物，這樣讓學生對于這個歷史故事有一定的了解之后，再進行具體的課堂教學，能夠很有效地提高老師的課堂教學的效率。

2.2 注重歷史故事的語言描述

語言的運用情況也關系著講故事的效果，歷史故事雖然要嚴格按照史實來講述，但是并不意味著必須完全照著書本或者文獻念給學生，何為“講”，在不違背歷史事實的前提下對歷史故事進行簡單地渲染，這才能夠更好地達到效果，在講歷史故事時，教師首先要做到保證歷史故事的完整性和真實性，不可瞎編亂造，其次，教師要做到客觀地講解歷史故事，不能將自己主觀的情感投入進去，而對故事進行多余的渲染，最后，教師要做到語言的精煉和生動，精煉的語言既要求教師用高度概括的文字傳達故事的意思，又要求老師能夠抓住故事的重點，突出故事所要表達的情感或者描述的現狀。生動的語言既是要求教師在不改變歷史故事的前提下盡量將故事講得更引人入勝一些，同時，教師還可以通過一些方法吸引學生參與到講故事的環節中，比如：教師可以針對歷史故事，按照歷史發展的規律引申一些自己的想法，也可以要求學生對這個歷史故事發表自己的看法和見解，幫助學生更好地進行歷史學習。

結束語

近年來，歷史故事的教學在初中歷史教學中的應用頻率越來越高，許多初中歷史老師都對歷史故事的教學方式表示認可和推崇，在這樣的歷史教學方法下，我們國家初中生對于歷史學習的興趣也有了很明顯的提高，但仍然存在一些問題，相信在初中歷史教師和我國教育部門的不斷努力下，初中歷史教學效果將會越來越好。

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