《生物多樣性及其保護生物學》課程教學改革與思考

李輝 湯德元 曾智勇 黃濤 常志敏

摘 要：為了解決《生物多樣性及其保護生物學》課程內容廣、大班教學以及學生專業不同所造成的教學效果差的問題，本研究通過對課程的性質、內容等方面進行分析，從網絡教學平臺建設、視頻資料應用、案例教學和古代詩詞引用四個方面進行改革與探討，激發了學生學習興趣，提高了課程的教學效果。

關鍵詞：網絡教學平臺;案例;古典詩詞

Abstract：The course of "Biodiversity and Conservation Biology" had wide content.The course was taught in large classes.And the student came from different majors.In order to solve the problems of poor teaching effect we carried out reforms and discussions.We analyzed the nature and content of the course first.The curriculum group reformed from four aspects：the construction of network teaching platform，the application of video materials，case teaching and the citation of classical poems.These methods stimulate students' interest in learning and improve the teaching effect of the course.

Key words：Network teaching platform;Case;Classical poetry

20世紀60年代以來，地球上的生物物種面臨著越來越嚴峻的生存危機，由此引發了社會中的重大環境問題，使人類逐漸意識到保護生物多樣性的必要性。我國各高校也相繼開設保護生物學相關的課程，旨在提高學生保護生物多樣性和保護環境的意識[1]。貴州大學也開設了《生物多樣性及其保護生物學》課程作為校級通識課，其目的是讓學生通過學習生物多樣性保護的原理和方法，認清人與自然的關系，提高學生的生態文明意識和生態道德修養[2]。但是，該課程涉及的內容較多，大班教學，學生人數較多，而且學生專業背景差距很大，為增強學生學習興趣，提高教學效果，有必要對課程進行改革。

一、采用線上線下混合式教學

近年來，互聯網發展給各行各業創新帶來歷史機遇，也促進了高校教學方式的改變，《生物多樣性及其保護生物學》課程組順應時代發展，依托貴州大學在線教育平臺搭建了本課程的網絡教學平臺（http：//eol.Gzu.edu.cn/）該平臺主要包括課程的基本信息、教學材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、課程作業、試題試卷庫、在線測試、課程管理等內容[3]。網絡教學平臺的搭建可以充分發揮學生的主觀能動性，使學生可以充分利用業余時間自由學習、自主探索，實現線上線下較好的結合。本課程的教學平臺，受到學生的歡迎，學生訪問數量較多，明顯提高了學生學習效果。

二、合理利用視頻資料

《生物多樣性及其保護生物學》課程大部分概念比較抽象，內容枯燥，直接講解知識點學生不太感興趣，課堂效果不好。因此，課程組搜集整理了與課程內容相關的視頻資料，充分利用學校的多媒體設備，在不同的章節中根據實際教學需要來穿插播放，以幫助學生更容易、更具體和更直觀的理解抽象的概念、相關內容和知識點[4]。如在講授“生物多樣性喪失”這一知識點時，為學生播放《可可西里》的電影片段，在講授“生物入侵”的內容時，播放《外來生物入侵》的紀錄片，播放后組織學生進行課堂討論，通過討論讓學生對相關知識理解的更加深刻，喚醒了學生對自然生態環境和動物的保護意識，提高了課堂教學效果。

三、應用案例教學

案例教學可將理論教學引向生動形象、豐富多彩，理論教學可以將案例教學引向兼顧全面、系統深化[5]。在《生物多樣性及其保護生物學》課程教學過程中，恰當選取和運用案例，激發學生的學習興趣，既要注重知識內容的傳授，同時兼顧學生的能力培養和專業素質的提升[6]。案例的選取要嚴格遵循適用性、真實性、典型性等原則[7]，將搜集整理的案例適時運用到不同章節的教學中，并引導學生對案例進行分析和討論，培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，同時促進了學生對相關知識點的理解。

四、引入古詩詞

中國古典詩詞中所體現出來的生態意識對于我們當今感受自然，樹立正確理念，無疑是值得珍視和借鑒的。在《生物多樣性及其保護生物學》課程教學中，利用古詩詞既可營造出一種唯美的古典意境，也可以使學生更好的進入課堂狀態[8]。比如在講解“群落的組成與結構”知識點時，可用蘇軾的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”和辛棄疾的《西江月.夜行黃沙道中》寫道：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”等詩句。在講解生態系統中的物質循環內容時，可引用陸游的《卜算子·詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故。”和龔自珍的《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”等詩句。通過這樣的教學方式給課堂增添了藝術色彩，激發了學生的學習興趣。

《生物多樣性及其保護生物學》課程內容涉及多學科，學生涉及多專業，學生知識背景參差不齊，通過課程教學改革，激發了學生興趣，使學生輕松的掌握生物多樣性的相關知識，在將來從事不同具體專業工作時，能在保護生物學理論的指導下更好地保護生物多樣性。

參考文獻：

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[3]梁海英，曾智勇，湯德元，李輝.通識課程生物多樣性及其保護生物學網絡教學平臺的設計與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2015（08）：140-141.

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[7]陳印平，劉俊華.案例教學在生態學教學中的應用[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2013，13（4）：120-122.

[8]王從彥，劉麗萍.中國古典詩詞在“生物多樣性”課程教學中的應用探析[J].科教文匯（中旬刊），2019（11）：39-42.

基金項目：2017年貴州省本科高校一流課程建設“生物多樣性及其保護生物學”教改項目

作者簡介：李輝（1978-），女，山東高唐人，博士，碩士生導師，教授，研究方向：動物科學專業教學與科研工作。

通訊作者：湯德元（1964-），男，四川廣安人，博士，碩士生導師，教授，研究方向：動物醫學專業教學與科研工作。