《數控機床與編程》四位一體教學模式研究與實踐

何冬花

摘 要：《數控機床與編程》在我校開設在大三第一學期，正是學生找工作的時間段，針對這一現象，提出《數控機床與編程》課程改革，如何在課堂教學、考試模式、一體化任務工單、實訓教學中加以實踐，發揮最大作用。

關鍵詞：數控機床與編程;教學模式;研究;實踐

文獻標識碼：A

“四位一體”教學模式就是指教育理論、教育設計、教育實訓和教育反思四個環節的一體化教育，重視整體性的教學實踐。《數控機床與編程》在我校已經開課多年，是我校機電一體化專業、機械設備維修與管理專業的一門專業課，是實踐性很強的一門課程。該課程逐步采用工程“體驗式”的學訓一體化教學，此種方法雖能提高學生的動手能力，但與企業對人才的能力要求方面尚有差距。學生在體驗式學習過程中，往往存在無法獲得真實的企業環境體驗，無法獲得真實職業工作任務，從而對所學知識與工作能力結合不強，進入工作單位后，期望與現實落差較大，導致企業對人才的認可度不高，學生就業不穩定等負面現象。同時我校開設在三年級第一學期，正是學生找工作的時間段，針對這一現象，提出《數控機床與編程》課程改革，如何在課堂教學、考試模式、一體化任務工單、實訓教學中加以實踐，發揮最大作用。

一、課堂教學模式研究

根據近幾年來，老師、學生的反應，將課堂教學模式，在原有傳統教學的基礎上，與多媒體教學結合，同時應用信息化教學——學習通。

針對基礎的知識點，比如指令的講解，根據學生的建議，采用傳統的黑板教學，逐個書寫講解、分析，規范學生的書寫格式，減少錯誤程序段格式。……