淺談后進生的教育

陳澤勇

摘 要：后進生的轉化工作是學校教育的一個難點。本文從什么是后進生;后進生的成因、特點及表現形式;做好后進生工作的方法和策略方面進行了分析和探討。

關鍵詞：后進生;特點及表現形式;方法和策略

后進生是學校教育的一個難點，更是班主任的工作重點。他們在班上的人數雖然不多，卻是班上的消極因素。做好后進生的轉化工作，能優化班風、學風，便于管理，可以有效提高班級學習成績。因而，做好后進生的轉化工作具有十分重要的意義。

一、什么是后進生

“后進生”就是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生。通常情況下突出地表現在品行和學業上，是就某個學生群體而言的相對概念。

二、后進生成因、特點和表現形式

（一）后進生的成因

1.環境

（1）家庭環境：如養而不教，重養輕教。現在的父母大多都很忙，疏忽了對孩子的教育或寬嚴失度，方法不當等，易使孩子心理出現障礙，影響學習。（2）社會環境：有的學生受社會某些不良影響，如看壞書，吃喝玩樂，追求低級趣味等，使其養成不良品質，造成學習低劣。

2.教育

學校片面追求升學率，只重智育，忽視德育，注重學生的學習成績，忽視學生品德的形成和教育過程，使學生的品行發展滯后，思想觀念偏差，養成不良行為習慣，淪為后進生。

3.自身

中學生各項生理、心理機能日趨成熟和完善，智力發展迅速，處于身心急劇發展的轉變時期，許多新的東西突然涌現，他們來不及消化和適應這些變化，因而在心理上產生諸多的不良情緒。容易產生行為偏差，久而久之就會養成不良行為習慣或產生思想偏差。

4.教師

有些教師缺乏科學的教育理論和教育方法，不能較好地把握教育時機，違反“一致和真誠”的教育原則，不能一視同仁，不懂適時尊重體諒，甚至動輒訓斥、挖苦、嘲諷、體罰，久而久之，使一部分學生因受脅迫、恐嚇導致師生關系的惡化，產生逆反心理和心理障礙，最后淪為后進生。

（二）特點和表現形式

后進生一般表現出道德觀念淡薄、意志薄弱、自制力差、偏激固執、自負自卑等行為特點：有的懶惰、貪玩;有的經常遲到或早退甚至曠課;有的同學學會抽煙、酗酒、打架鬧事等。

三、方法和策略

（一）了解心理特點

要做好后進生的工作，首先要了解他們的心理特點，從積極方面來看，他們多有期待心理，期待別人，特別是教師尊重他們，看到他們的優點。從消極方面看，他們有自卑心理，覺得不如別人，怕考試、怕批評、怕家長打罵。對于這些，教師要做到心中有數，這是做好轉變工作的前提。

（二）尊重人格

現在的學生由于大多是獨生子女或留守兒童，所以把人格看得尤為重要。老師應像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以“老”自居，動輒就訓斥、諷刺、挖苦學生，這不利于解決問題，因為后進生本身逆反心理較強。在疑懼和防御心理的作用下，他們常常把自己處于周圍人的對立面，時常感到不被別人理解，受到不公平待遇。尊重他們，在適當的時候寬容他們的過失，倒會使他們少犯錯誤。

（三）有意“偏愛”

“愛的力量是無窮的”。記得蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育”。我國著名教育家陶行知先生也說過：“沒有愛的教育將會使教學枯燥，像山泉枯竭一樣”。可見，師愛是教育取得成功的關鍵。

對于后進生，他們需要的不僅僅是愛，而是“偏愛”。班主任要在公平原則的基礎上，盡可能多的偏愛后進生，而且要讓他們感受到這份偏愛。后進生原本會對教師報有疑懼和對立情緒。在轉化后工作時，要做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，正確對待和幫助他們，更多的投入愛的情感，消除他們的疑懼和對立情緒，讓他們敞開心扉，積極地迎接每一天的到來。

（四）注入耐心

對于后進生不僅應施以愛心、更應施以耐心，平時，細心觀察他們的學習、情緒、身體、表現;多與他們交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣。對于反復出現的一些小問題，不要急于批評，有時可以在無傷原則的前提下放學生一馬，然后尋找適當的時機給他們做耐心細致的工作，定能收到意想不到的成效。

（五）教育方式靈活，力避單一

班主任要創造性地開展思想道德教育工作，采取多種方式，可言傳也可身教，力避單一。因為單一的說教會讓學生疲沓厭倦，產生零效應甚至負效應。其次，要注意選擇適當的地點和時機談話。例如：發現學生思想政治上要要求進步時;或是遇到問題困難而情緒低落波動時;或受到批評處分思想不通時，此外，還要注意談話的合理程序和委婉的語言藝術。個別談心時要注意由淺入深，由遠及近、由異及同的循序漸進的方式。要講究語言藝術，力求做到鮮明、生動、準確，有邏輯性和感染力。

（六）學校家庭聯手共同教育

要徹底矯正后進生的不良行為習慣，并有效的形成和鞏固新的良好的行為習慣，必須學校、家庭齊抓共管，形成教育合力，才能達到教育目的。如今的家長大多都有“望子成龍望女成鳳”的愿望，特別是一些后進生的家長看到自己的孩子不如別人的孩子時，心里更加著急。心理承受力弱的家長就會出現打罵孩子的現象，造成家長和孩子之間有隔閡。為了消除后進生與家長的隔閡，可通過家訪、電話等形式，針對家長教育孩子時出現粗暴的方法，從心理學、教育學等理論角度講講述如何改進教育方法，使家長們改變以往“棍頭出孝子”、“不打不成器”的觀念。

總之，后進生并不是天生的“雙差生”，每一位學生都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發光的人。不要歧視任何一位學生，盡管有那么多的形成因素。但是，只要我們從事教育的人，能有一顆包容一切的寬大仁慈的心，有一顆關心學生成長的愛心，我們總能夠盡最大可能的把那些即將失落的珍珠拾起來，串成美麗的項鏈，為我們的祖國增添一份光彩。

參考文獻：

[1]倪敏主編.怎樣做好班主任.江蘇人民出版社.

[2]陶行知主編.陶行知教育文選.教育科學出版社.

[3]蘇霍姆林斯基主編.給教師的建議.教育科學出版社.