高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及改進(jìn)措施

黃煉

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效貫徹素質(zhì)教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。但縱觀當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)存有流于形式、學(xué)生積極性不高以及討論效率低等諸多問題，難以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”中的誤區(qū)作以探析，并提出一定的建設(shè)性改進(jìn)措施，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供一些有益啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?誤區(qū) ?改進(jìn)措施

引言：

高中數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)難度大、繁雜且聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求比較高。但傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)著主體地位，主導(dǎo)著課堂上的一切活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得極為被動(dòng)，所以無法完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的綜合提升。因此，新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師開始重視小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，以此踐行“以學(xué)生為課堂中心，將學(xué)生當(dāng)作課堂主人”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而從知識(shí)、能力以及情感態(tài)度等方面促進(jìn)其全面發(fā)展。

1. 高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)

1.1 形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”存在的首要誤區(qū)，是教師雖然口頭上強(qiáng)調(diào)要開展小組合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻總是因合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)的完成而走過程，使得小組合作學(xué)習(xí)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性效果——切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2 分組不合理

其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)存在的另一誤區(qū)，就是對(duì)合作小組的劃分不合理，使得學(xué)習(xí)小組合作效率太低，難以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)方式的重要意義就在于，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行互幫互助，從而實(shí)現(xiàn)共同提高和成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但因教師分組的隨機(jī)性，使得小組合作失去了原本的意義，在學(xué)習(xí)水平極度不平衡或差距過大的現(xiàn)實(shí)下，學(xué)生很難進(jìn)行無障礙溝通和交流，并進(jìn)行有效合作和互助，從而使得小組合作學(xué)習(xí)效果極為不理想。

1.3 學(xué)生參與積極性不高

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多在數(shù)學(xué)問題探討和解決中，開展小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)想學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并踴躍討論和表達(dá)，但在實(shí)際教學(xué)中，卻是大部分學(xué)生都在小組合作過程中存在“神游”的現(xiàn)象，只有一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生表達(dá)的較為積極一些，因而使得合作學(xué)習(xí)效果大為不理想。

1.4 評(píng)價(jià)體系不夠完善

評(píng)價(jià)是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于這一環(huán)節(jié)的重視度并不夠，且還過于強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，而疏忽了對(duì)重要的合作過程的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容片面且極端，非常不利于學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行正確認(rèn)知，也未對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響，同時(shí)在一定程度上還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而使得合作學(xué)習(xí)效率不高。

2. 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的措施

2.1 綜合多方面因素而科學(xué)分組

糾正高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”誤區(qū)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。首先，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師不能隨意指化，而是要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，綜合其興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及其他能力等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，一般來說，各方面都不同的學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生更有意義的碰撞，從而會(huì)更有利于小組合作學(xué)習(xí)。但在分組時(shí)，教師還要格外注意，同組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可不同，但差異不能過大，否則會(huì)影響組內(nèi)學(xué)生的交流，繼而影響合作學(xué)習(xí)效果。

2.2 落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

其次，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織已劃分的學(xué)習(xí)小組，對(duì)此問題展開有效討論，而不是流于形式讓學(xué)生裝模做樣地交流一下，接著就直接拋出答案。教師要重視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將其合理地嵌套于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，以此深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.3 創(chuàng)建和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效果有決定性的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其踴躍表達(dá)的積極性，最大化發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.4 構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

客觀評(píng)價(jià)自己和他人也是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，再加教師點(diǎn)評(píng)而共同構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，從合作學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以此提高合作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)高度重視并有效結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”這一新型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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