論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與中學(xué)物理課程改革

劉海林

【摘 要】 為了能夠更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)教育也相應(yīng)地獲得了提升與改革。這種改革創(chuàng)新需要從自身實(shí)質(zhì)性發(fā)展的角度進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合當(dāng)前課程知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以此在現(xiàn)有課程體系不變的情況下，利用一種學(xué)術(shù)傾向性的研究模式促進(jìn)中學(xué)物理課程的改革和創(chuàng)新。結(jié)合這種教育教學(xué)模式，能夠有效加強(qiáng)課程知識(shí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及最終的方法教育內(nèi)容發(fā)展，并通過(guò)科學(xué)技術(shù)的滲透來(lái)進(jìn)行逐漸的提升。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)技術(shù) ?發(fā)展 ?中學(xué)物理 ?課程改革

引言：

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于當(dāng)前中學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。這不僅僅只是體現(xiàn)在我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，更為主要的是結(jié)合當(dāng)前全球性教育挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)需要作出此方面的改革，并積極予以回應(yīng)。

一、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的實(shí)際要求

中學(xué)物理教育是當(dāng)前青少年接受科學(xué)技術(shù)知識(shí)的主要方式之一，其對(duì)于學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)展與思維水平的提升都將會(huì)起到十分重要的影響效果。這也在一定程度上對(duì)于我國(guó)人民文化素質(zhì)能力和人才資源的開(kāi)發(fā)起到良好的促進(jìn)效果。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識(shí)的發(fā)展對(duì)于中學(xué)物理的教育教學(xué)挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先來(lái)說(shuō)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得中學(xué)生的知識(shí)理解和分析能力不斷提升，這也使得學(xué)生需要在自身完備的物理知識(shí)儲(chǔ)備量基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的提升和素質(zhì)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，為成為全方面的復(fù)合型人才做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。對(duì)于部分具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和理解能力的學(xué)生而言，其不僅具備有較為完善的物理知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求的角度上來(lái)結(jié)合中學(xué)物理課程的現(xiàn)代化發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行新課程知識(shí)的體驗(yàn)。

其次，新課改的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展和綜合素質(zhì)能力水平的限制，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)趨勢(shì)的適應(yīng)能力，就使得學(xué)生要從自身知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際掌握情況的角度上，將現(xiàn)有理論知識(shí)內(nèi)化成為自身的綜合素質(zhì)能力。從科學(xué)家的研究角度上分析來(lái)看，學(xué)生能夠從學(xué)校獲得的知識(shí)內(nèi)容只占據(jù)自身知識(shí)獲取總量的10%，其余的知識(shí)內(nèi)容則都需要從后續(xù)的生活和工作之中來(lái)進(jìn)行不斷的總結(jié)和提升。由此可見(jiàn)，初中物理課程改革和創(chuàng)新的過(guò)程中就需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析思維和解決問(wèn)題能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

最后，對(duì)于學(xué)生的非智力因素也產(chǎn)生了極高的要求。中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)教學(xué)除了要提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方式之外，還需要讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)的獲取途徑，擴(kuò)大自身的知識(shí)面和視野，并以此來(lái)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念。中學(xué)物理課程除了要加強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前階段的知識(shí)分析和理解能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并為學(xué)生未來(lái)迎接時(shí)代的各種挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠以實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)進(jìn)行合作與發(fā)展，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以此來(lái)體現(xiàn)出物理課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性教育感受。

二、中學(xué)物理課程改革必須以當(dāng)前課程理論作為基礎(chǔ)

當(dāng)前的中學(xué)物理課程教材內(nèi)容主要是都是從學(xué)術(shù)中心的角度進(jìn)行開(kāi)展，整體框架內(nèi)容更加偏向于對(duì)物理知識(shí)的整體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，力、電、熱、光和原子序列等體系進(jìn)行排布。整體結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)較為豐富和嚴(yán)密，方便教師以更加系統(tǒng)性的方式進(jìn)行講解。這種課程教育方式往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的掌握程度較好，但是自身并沒(méi)有形成較為完備的科學(xué)方式，教師也在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的提升與全面性發(fā)展的實(shí)際需求滿足。這在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的獲取能力不足，動(dòng)手能力較差，對(duì)于社會(huì)實(shí)際需求和各項(xiàng)要求難以獲得創(chuàng)新性的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升也將會(huì)產(chǎn)生一定的抑制效果。

當(dāng)然，完全按經(jīng)驗(yàn)課程觀去培養(yǎng)學(xué)生，不易使他們深入把握各門(mén)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也難以培養(yǎng)出自然科學(xué)的專業(yè)人才。于是，就自然而然地引出了兩種課程的組合。所謂組合，是在學(xué)校課程中同時(shí)設(shè)立學(xué)術(shù)性和經(jīng)驗(yàn)性的自然科學(xué)課程，采用主修與副修、必修與選修、長(zhǎng)課程與短課程、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)等形式，使兩大課程觀相互補(bǔ)充。呂型偉先生就提出過(guò)，上午是學(xué)科課程，下午是經(jīng)驗(yàn)課程，既能使學(xué)生達(dá)到一定的“基礎(chǔ)學(xué)力”，又能使他們的個(gè)性得到健康的發(fā)展。

我國(guó)的中學(xué)物理課程近年來(lái)也出現(xiàn)了這種趨勢(shì)，甲種本與乙種本、必修本與選修本、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)等。但是在整體教育教學(xué)改革尚未發(fā)生改變的前提下，高考教育體制一直是中學(xué)物理教師所秉承的實(shí)際教育理念，在學(xué)術(shù)性教育課程中能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容則會(huì)出現(xiàn)忽視等問(wèn)題。從理論上看，組合式課程保留了兩大課程各自的特點(diǎn)，通過(guò)不同的組合方式，使學(xué)生既獲得自然科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)又獲得了對(duì)自然科學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的體驗(yàn)，可謂“一箭雙雕”。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新世紀(jì)的中學(xué)物理課程知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須要迎接當(dāng)前教育教學(xué)改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，從而能夠在改善當(dāng)前中學(xué)物理課程知識(shí)教育存在的缺陷性基礎(chǔ)上，明確物理學(xué)科教育的未來(lái)發(fā)展前景。教師要改善傳統(tǒng)教育模式下以知識(shí)為主要內(nèi)容的課程教育體系，并在加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)方式三方面為主的課程教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)中學(xué)物理課程知識(shí)的發(fā)展，以此來(lái)為我國(guó)中學(xué)物理課程教育的改革和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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