探討合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

朱文發(fā)

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中起著非常重要的作用。它需要通過不斷的實(shí)踐來發(fā)揮最大的效果。本文主要以高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式為研究對象，提出合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的方法，通過研究發(fā)現(xiàn)可以借用合理分組和引導(dǎo)等多種形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的知識儲(chǔ)備量，希望通過這個(gè)研究能夠?yàn)閺V大的化學(xué)教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0181-01

隨著課程改革的推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平相比較過去有了很大的提高，但是還存在著一些不可忽視的問題。根據(jù)課程目標(biāo)的需求，應(yīng)當(dāng)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式。推進(jìn)這種學(xué)習(xí)模式有很多優(yōu)勢，首先能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有利于教師的教學(xué)。所以，高中教師應(yīng)當(dāng)注意整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作的學(xué)習(xí)氛圍。通過多方的努力提高學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的效果。

一、目前存在的問題

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，忽視教師的主導(dǎo)地位

目前，許多高中化學(xué)教師單純?yōu)榱送瓿烧n程目標(biāo)，確立學(xué)生的主體地位，所以在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是比較散漫的。教師一般會(huì)預(yù)留出大部分的時(shí)間，讓學(xué)生自由的討論，但是在討論過程當(dāng)中是否有真正的意義是無法確定的，而且一般在這種討論當(dāng)中，教師沒有很高的參與性。所以，這種形式的學(xué)習(xí)方法是沒有意義的，不利于學(xué)生的發(fā)展，也和預(yù)期的目標(biāo)有很大差別。

（二）學(xué)生沒有形成合作意識，溝通交流的效率比較低

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一個(gè)小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都不同，所以一定會(huì)使得那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，他們就會(huì)排斥合作學(xué)習(xí)，也不會(huì)愿意參與到合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。除此之外，在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，起著主要推動(dòng)作用的一般是那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，所以有可能會(huì)導(dǎo)致各小組學(xué)習(xí)之間的競爭變成了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生之間的競爭，這對于小組的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（三）評價(jià)體系不夠完善

在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中，很多化學(xué)教師會(huì)過于傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新意識，對學(xué)生的評價(jià)方式也比較單一，采用的評價(jià)體系也不適合目前的學(xué)生狀況，而且也會(huì)出現(xiàn)教師在進(jìn)行分組時(shí)，隨意性的可能，教師在進(jìn)行成員劃分的過程當(dāng)中沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，所以小組的劃分是非常隨意的，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常不利的。這種情況的存在，也會(huì)使得合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法

（一）合理劃分小組

要想讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮最大效果，一定要對班級學(xué)生進(jìn)行合理的劃分小組。這是最關(guān)鍵的一步，教師一定要站在全局的角度進(jìn)行考慮分析，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)他們學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等多方面的因素進(jìn)行劃分。教師首先要保證的是小組劃分的科學(xué)性和合理性，例如教師可以先確定組員人數(shù)，一般來說，四人為一組是比較合理的。在教師講解完知識之后，小組成員能夠進(jìn)行探討，通過觀察和小組成員上交的報(bào)告，教師能夠清楚地看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后選出最適合的人來擔(dān)任小組組長，由組長來進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理分配教學(xué)任務(wù)。

（二）重視教師的指導(dǎo)作用

當(dāng)小組劃分完成之后，教師一定要重視對小組的指導(dǎo)。高中階段的學(xué)生大部分沒有特別強(qiáng)烈的合作意識，交流能力也有所欠缺，所以就會(huì)容易出現(xiàn)矛盾。所以教師一定要重視對學(xué)生的指導(dǎo)要根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，幫助小組內(nèi)部人員形成一種學(xué)習(xí)合作的氛圍，具體來說教師首先應(yīng)當(dāng)肯定每一個(gè)學(xué)生，要積極鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法;除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分工時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來安排。要對小組成員的性格加以考慮。進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，預(yù)防問題的發(fā)生。

（三）對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理安排，提高學(xué)生合作能力

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一定要考慮討論的問題是否具有價(jià)值，是否符合學(xué)生的需要。需要注意的是，教師要多選擇那些和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，這樣學(xué)生們才會(huì)更加愿意參與其中。

（四）多多開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。例如在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師在講解理論知識之后，就可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)定不同的主題，讓學(xué)生自由選擇根據(jù)學(xué)生的興趣來安排實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)、目標(biāo)和內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是符合目前教育發(fā)展趨勢的，而且有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，高中化學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中，一定要對小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來分配小組成員。除此之外，要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作能力，學(xué)會(huì)合作。這對于學(xué)生來說是非常有益的，對于教師的教學(xué)來說，也很有幫助，而且有利于完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠全.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2015（12）：90.