談小學語文閱讀教學的有效方法

摘 要：閱讀是語文學科重要的內容之一。目前，小學語文閱讀存在著不少問題。教師的教學方法和理念比較落后，導致學生學不到太多有用的東西。基于此，本文探究了目前小學語文閱讀教學中的一些問題，并提出了解決策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀 教學目標 教學方法

一、小學語文閱讀教學中的一些問題

1.閱讀功利化現象嚴重

為了更好完成教學目標，有一些教師只是一味提高學生的閱讀成績。教師會以考試為目標，訓練學生的閱讀能力。學生只是從課文中尋找問題的答案，無法深入學習、領悟一篇課文。

2.閱讀重心偏移

小學語文閱讀教學的目標是幫助學生更好地理解課文，升華學生的思想。但目前，一些小學語文教師在實際教學過程中，過于注重學生對字、詞、句子的理解，卻忽略了對課文思想感情的體會。甚至有一部分教師直接以教材內容為閱讀題目，讓學生一邊學習課文，一邊進行閱讀訓練，這偏離了閱讀教學的本質，導致學生不能掌握重點內容，阻礙了閱讀能力的發展。

3.忽略了學生的主體性

因為小學生年齡較小，思想和心理發育都不完善，所以大部分小學語文教師都以自身為教學核心，通過自己的教學經驗和對教材的理解進行教學，沒有考慮到學生的情況。從表面上看，教學變容易了，其實不然，每個人對同一篇文章都會有不同的理解，教師以自己的想法進行教學，限制了學生對文章的感悟。學生沒有理解，都是跟著教師的思路走，所以無法提高學生的閱讀能力。

4.課外閱讀無目的性

學生一般都喜歡進行課外閱讀，因為可以獲取很多知識和信息，但是因為自身年齡的問題，對于閱讀材料不知如何選擇。除此之外，大部分教師也認為課外閱讀是學生的一種興趣愛好，不會進行太多干涉和指導。缺乏教師的指導、沒有確定的時間，導致課外閱讀成為了學生消遣的手段，而不是獲取知識的途徑。閱讀是一個由簡單到復雜、由淺入深的過程，只有先理解教材中的內容，才能去延伸拓展。因此，教師要對學生的課外閱讀進行引導，比如讓學生多閱讀一些世界名著、現當代散文及語文主題叢書等。

5.盲目擴充閱讀內容

隨著新課程改革的發展，對于課外知識的拓展和延伸成了一件必要的事情。教師在教學過程中，大量補充課外知識，想以此提高學生的閱讀能力，卻忽略了對教材內容和語文閱讀技巧的講解，盲目擴充閱讀內容，會起到相反的結果。

二、小學語文閱讀教學的有效方法

1.發揮學生的主體性

隨著新課改的不斷推進，要求教師要以學生為主體，充分發揮學生的主體性。因此，小學語文教師應該結合教學內容和學生的需求，設計課堂教學方案。

比如，教師可以多設置一些引導性的問題或者具有開放性的問題，如“你覺得這篇文章讓你印象最深刻的是哪一部分？”“學完這篇課文，你學習到了什么？”讓學生說出自己的想法和感受，這樣可以很好地提高學生的自主閱讀能力。

2.設置適宜的課堂情境

針對同一篇文章，不同的課堂氛圍會有不一樣的教學效果。因此，教師可以設置適宜的課堂情境，活躍課堂氛圍，提高學生的興趣，以此更好地進行閱讀教學。

教師可以利用多媒體等教學設備來播放視頻、音頻、圖片等，以此來營造課堂情境。比如在學習《我和祖父的花園》這種充滿感情的文章時，教師就可以利用多媒體播放一些抒情的音樂，然后讓學生分飾不同的角色，有感情地朗讀課文，這樣，學生在音樂的感染下，很容易進入角色，體會其中蘊含的情感。

3.掌握正確的小組學習模式

在新課堂的要求中，學生將分組進行學習。目前，盡管學生已經開始分組進行學習，并且在課堂上也會就問題展開討論，但是很多討論的內容偏離了目標。所以教師在進行閱讀教學的時候，首先應該明確每個小組討論的任務和核心，有了問題和目標，學生便能更好地進行討論，進而掌握文章的大意和思想。

比如，在學習《神筆馬良》的時候，教師可以在學生閱讀前拋出幾個問題：馬良是怎么得到神筆的？馬良用神筆干了什么？假如你有這支筆，你會做什么？在這些問題下，學生可以有目的地閱讀，然后進行討論，得出正確的答案。

4.明確閱讀教學的目標和任務

小學語文閱讀教學不只是讓學生更好地學習課文內容，更重要的是培養學生獲取知識的能力，進而提高學生的綜合素養。因此，教師在進行閱讀教學的時候，一定要明確教學目標和任務。教學目標是閱讀教學的指路燈，是大方向;教學任務是一步步接近目標的手段。因此，教師應該根據學生情況和教學內容明確不同類型的教學目標，以提高學生的閱讀能力為最終目的，一步一步去完成。

5.引導學生進行課外閱讀

課外閱讀也是語文學科中重要的一部分。但是，因為是課外閱讀，所以學生很盲目，往往隨自己的心意去閱讀，這樣很難提高學生的閱讀能力。在小學階段，課外閱讀更多的是對課內閱讀的延伸，因此，小學語文教師應該引導學生進行課外閱讀。

比如，在學習《孔子拜師》這篇課文的時候，教師可以讓學生閱讀有關孔子的其他故事，從而對學生的課內學習進行了補充，提高了他們的課外閱讀能力。

總之，閱讀是語文學科非常重要的組成部分，在新課改背景下，閱讀越來越受到重視。因此教師應該明確閱讀教學的目標，改善自己的教學方法和理念，采用多樣的教學手段和資源來提高學生的閱讀能力，進而提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1] 許睿《小學閱讀教學中的錯位與異化》，《語文建設》2018年第11期。

[2] 王陽安《宋元時期小學語文教學法理論與實踐述評》，《內蒙古師范大學學報（教育科學版）》2017年第8期。

[3] 謝寶清《小學閱讀教學中的學法養成初探》，《教育教學論壇》2016年第9期。

（劉夢，女，1988年生，漢族，山東省臨沂市蘭陵縣人，大學本科，二級教師。研究方向：小學語文）