初探幼兒游戲活動評價的有效性

巫葉芳

【摘要】幼兒游戲活動評價是必不可少的一個延伸活動，通過引導幼兒分享回顧過程，幫助幼兒整理與歸納，對原有知識經驗進行鞏固，對游戲過程中出現的問題進行解決，促進游戲水平的提高。教師可以通過觀察與記錄幼兒游戲的過程，全面、深入地對幼兒身心發展狀態進行了解，對游戲事實、游戲活動效果進行評價，最終為幼兒游戲提供有針對性的指導。

【關鍵詞】幼兒游戲活動? 評價? 有效性

【中圖分類號】G610 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0231-02

游戲不僅為兒童所需要，給兒童帶來無窮無盡的快樂，同時也對兒童的身心發展起著至關重要的作用。目前幼兒園開設的游戲課程種類多，如角色游戲、表演游戲、結構游戲等，幼兒通過游戲提高自身的想象力、創造力、語言表達能力和人際交往能力等，教師試圖在游戲前、游戲中以及游戲后觀察并進行指導，掌握幼兒當前的需求、游戲的喜好、游戲水平，從而對幼兒游戲進行記錄與評價，提供與幼兒身心發展水平相適應的指導，最終促進幼兒游戲活動的開展。

一、評價的意義

（一）具有診斷性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育對幼兒發展的適宜性、有效性，調整并改進教育工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段[1]。評價是幼兒游戲活動中的一個重要環節，通過評價可以診斷游戲活動的目標是否得以實現，可以檢驗游戲活動的內容是否得以完成，可以反思游戲活動中存在的不足，進而分析并找到原因。

（二）及時引導調整

對幼兒游戲活動進行評價的目的是了解幼兒現有的經驗水平，及時了解幼兒的發展需求，了解環境以及材料是否具有有效的支持作用，教師在游戲過程中的指導是否有積極教育作用，以便及時進行引導和調整，提高幼兒游戲活動的質量。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調：幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應該視之為重要的評價信息和改進工作的依據[2]。

（三）促進活動有效開展

在幼兒游戲活動中進行有效的評價，主要為兩個階段的評價，一是活動前的經驗性評價，主要是為了及時了解幼兒現階段的游戲能力，為后續游戲活動的準備以及引導提供保障;二是活動后的總結性評價，幫助幼兒分析游戲活動開展情況，引導幼兒思考并激發新的游戲行為，最終促進游戲活動的有效開展。對于游戲評價的理解，丁海東教授指出：一是對學前游戲教育作用的評價，二是對學前游戲發展水平的評價，三是學前游戲環境創設的評價，四是對教師在游戲過程中的現場指導的評價[3]。

二、幼兒游戲評價中常見的問題

在日常的幼兒游戲活動評價中，或多或少還存在一些問題，如評價過程中評價的主題內容不夠明確，評價方法更多的依賴教師的點評，單一的評價就會對評價者存在觀點片面或者標準不全等判斷，最終會誤導實踐中的教學活動，不利于成人對幼兒游戲全面的客觀的認識和理解，最終不利于幼兒游戲活動全面開展。

（一）評價的主體不確定

在開展幼兒游戲評價之前，首先我們要確定評價的內容，也就是所謂的評什么。評價不僅僅是在游戲之后，幼兒游戲的過程是教師值得去關注的。現階段存在的問題是誤解了評價的對象和內容，評價的對象應該是幼兒，評價的內容應該是幼兒游戲中的材料的選擇;主題的確定;參與的程度;規則的遵循;解決問題的能力以及游戲組織水平和游戲的效果等。在很多的游戲教學評價活動中，教師未能確定評價什么，最終導致評價活動無法開展，評價的有效性得不到保障，評價的后續性。

（二）評價的方式單一

在游戲評價的過程中，被評價主體的主動性常常被忽略，教師的“評”一直都在主導地位，幼兒的主動性沒有得到充分的發揮，常常使得幼兒在評價活動過后依舊會重復原有的問題或者疑惑。回顧作為主要的評價方式，應該將教師的“評”引導為幼兒的“說”，充分調動幼兒的主動性，讓幼兒去回顧去表達，在幼兒“說”的過程中，其實也是一種自我反思自我評價。一些教師缺乏對游戲的觀察與分析，也不具備相應的評價方法和技巧，僅憑自身的主觀印象去評，教師一味的“評”，幼兒也是象征性的“聽”，這些都是教師不知道如何評的體現。同時，評價幼兒游戲也要將幼兒交往方式、交往對象，幼兒在游戲中的真實表現以及解決問題的過程列入評價范圍，記錄并分析，做到評價更全面。

（三）評價標準太主觀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。對幼兒發展狀況的評估，要注意游戲的質量取決于幼兒的發展水平，每一次游戲的評價又會促進游戲發展，所以在游戲評價中，要實施多元化評價，從而保障游戲評價的有效性，提高游戲質量。評價的目的是通過在開展游戲與教學教育的過程中，做出客觀的總結，并發揮促進幼兒發展的作用。很多幼兒教師在評價幼兒游戲時，并沒有掌握專業的知識與技巧，沒有針對到游戲的過程中，甚至有一些教師也不了解游戲的情況，評價時也是隨便的說幾句，沒有結合現場的實際情況進行評價，最終評價缺乏針對性和有效性。

三、提高幼兒游戲活動評價有效性的對策

（一）學會觀察

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：評價教育活動時，凡涉及到對幼兒發展狀況的評估，應該注意，應在日常活動與教育教學過程中，通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發展和需要。在幼兒游戲活動過程中，幼兒的表現是最真實的最自由的，因此老師要制定有明確的計劃和目的，其中包括觀察游戲活動主體、活動場地的創設和材料的投放、游戲時間的長短和游戲的水平級需求等等。通過觀察及時了解幼兒游戲活動的狀態，更好地為幼兒提供活動支持，也可以及時地發現游戲活動中存在的問題并及時反饋或者評價，最終促進游戲活動的順利開展。

（二）評價與指導相結合

游戲活動評價的本身并不是最終目的，最終目的是為游戲活動中的指導提供依據，評價只有與教師的指導相結合，才能提高幼兒的游戲活動水平。在評價過程中，首先應該要對幼兒游戲活動做分析性和具體的評價，而不是籠統和模糊的評價，如“很不錯”“表現很好”，這樣的評價對幼兒游戲活動的提升幫助不大，要明確到具體事件上，讓幼兒明確的知道自己哪一方面做得很好，哪一方面需要改善，然后再根據評價的結果進行針對性的指導，及時做出反饋性的調節，讓幼兒游戲活動水平向更高的水平發展。

結語

游戲活動是促進幼兒發展的重要途徑，教師不僅要為幼兒提供合適的游戲活動條件，同時也要對幼兒游戲活動進行有效評價。評價要站在幼兒的角度，充分發揮幼兒的主動性，及時發現幼兒游戲活動狀況，進行引導與調整，使游戲活動順利開展，最終促使游戲活動真正有利于幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發幼兒園教育指導綱要（試行）的通知[Z/OL].（2015-06-12）.http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201001/81984.html.

[2]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》[Z].北京：人民教育出版社，2013：287.

[3]丁海東.學前游戲論[M].濟南：山東人民出版社，2010.