初探幼兒游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效性

巫葉芳

【摘要】幼兒游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)延伸活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒分享回顧過(guò)程，幫助幼兒整理與歸納，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鞏固，對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)游戲水平的提高。教師可以通過(guò)觀察與記錄幼兒游戲的過(guò)程，全面、深入地對(duì)幼兒身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了解，對(duì)游戲事實(shí)、游戲活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終為幼兒游戲提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲活動(dòng)? 評(píng)價(jià)? 有效性

【中圖分類號(hào)】G610 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0231-02

游戲不僅為兒童所需要，給兒童帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，同時(shí)也對(duì)兒童的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前幼兒園開設(shè)的游戲課程種類多，如角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等，幼兒通過(guò)游戲提高自身的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力等，教師試圖在游戲前、游戲中以及游戲后觀察并進(jìn)行指導(dǎo)，掌握幼兒當(dāng)前的需求、游戲的喜好、游戲水平，從而對(duì)幼兒游戲進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，提供與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的指導(dǎo)，最終促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的開展。

一、評(píng)價(jià)的意義

（一）具有診斷性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性、有效性，調(diào)整并改進(jìn)教育工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段[1]。評(píng)價(jià)是幼兒游戲活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以診斷游戲活動(dòng)的目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，可以檢驗(yàn)游戲活動(dòng)的內(nèi)容是否得以完成，可以反思游戲活動(dòng)中存在的不足，進(jìn)而分析并找到原因。

（二）及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整

對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平，及時(shí)了解幼兒的發(fā)展需求，了解環(huán)境以及材料是否具有有效的支持作用，教師在游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是否有積極教育作用，以便及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，提高幼兒游戲活動(dòng)的質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)該視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)[2]。

（三）促進(jìn)活動(dòng)有效開展

在幼兒游戲活動(dòng)中進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，主要為兩個(gè)階段的評(píng)價(jià)，一是活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)，主要是為了及時(shí)了解幼兒現(xiàn)階段的游戲能力，為后續(xù)游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備以及引導(dǎo)提供保障;二是活動(dòng)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助幼兒分析游戲活動(dòng)開展情況，引導(dǎo)幼兒思考并激發(fā)新的游戲行為，最終促進(jìn)游戲活動(dòng)的有效開展。對(duì)于游戲評(píng)價(jià)的理解，丁海東教授指出：一是對(duì)學(xué)前游戲教育作用的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)前游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，三是學(xué)前游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)，四是對(duì)教師在游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)[3]。

二、幼兒游戲評(píng)價(jià)中常見(jiàn)的問(wèn)題

在日常的幼兒游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)中，或多或少還存在一些問(wèn)題，如評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)的主題內(nèi)容不夠明確，評(píng)價(jià)方法更多的依賴教師的點(diǎn)評(píng)，單一的評(píng)價(jià)就會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)者存在觀點(diǎn)片面或者標(biāo)準(zhǔn)不全等判斷，最終會(huì)誤導(dǎo)實(shí)踐中的教學(xué)活動(dòng)，不利于成人對(duì)幼兒游戲全面的客觀的認(rèn)識(shí)和理解，最終不利于幼兒游戲活動(dòng)全面開展。

（一）評(píng)價(jià)的主體不確定

在開展幼兒游戲評(píng)價(jià)之前，首先我們要確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也就是所謂的評(píng)什么。評(píng)價(jià)不僅僅是在游戲之后，幼兒游戲的過(guò)程是教師值得去關(guān)注的。現(xiàn)階段存在的問(wèn)題是誤解了評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)該是幼兒，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒游戲中的材料的選擇;主題的確定;參與的程度;規(guī)則的遵循;解決問(wèn)題的能力以及游戲組織水平和游戲的效果等。在很多的游戲教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師未能確定評(píng)價(jià)什么，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)無(wú)法開展，評(píng)價(jià)的有效性得不到保障，評(píng)價(jià)的后續(xù)性。

（二）評(píng)價(jià)的方式單一

在游戲評(píng)價(jià)的過(guò)程中，被評(píng)價(jià)主體的主動(dòng)性常常被忽略，教師的“評(píng)”一直都在主導(dǎo)地位，幼兒的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，常常使得幼兒在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)后依舊會(huì)重復(fù)原有的問(wèn)題或者疑惑。回顧作為主要的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該將教師的“評(píng)”引導(dǎo)為幼兒的“說(shuō)”，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒去回顧去表達(dá)，在幼兒“說(shuō)”的過(guò)程中，其實(shí)也是一種自我反思自我評(píng)價(jià)。一些教師缺乏對(duì)游戲的觀察與分析，也不具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和技巧，僅憑自身的主觀印象去評(píng)，教師一味的“評(píng)”，幼兒也是象征性的“聽(tīng)”，這些都是教師不知道如何評(píng)的體現(xiàn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)幼兒游戲也要將幼兒交往方式、交往對(duì)象，幼兒在游戲中的真實(shí)表現(xiàn)以及解決問(wèn)題的過(guò)程列入評(píng)價(jià)范圍，記錄并分析，做到評(píng)價(jià)更全面。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太主觀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意游戲的質(zhì)量取決于幼兒的發(fā)展水平，每一次游戲的評(píng)價(jià)又會(huì)促進(jìn)游戲發(fā)展，所以在游戲評(píng)價(jià)中，要實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，從而保障游戲評(píng)價(jià)的有效性，提高游戲質(zhì)量。評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)在開展游戲與教學(xué)教育的過(guò)程中，做出客觀的總結(jié)，并發(fā)揮促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。很多幼兒教師在評(píng)價(jià)幼兒游戲時(shí)，并沒(méi)有掌握專業(yè)的知識(shí)與技巧，沒(méi)有針對(duì)到游戲的過(guò)程中，甚至有一些教師也不了解游戲的情況，評(píng)價(jià)時(shí)也是隨便的說(shuō)幾句，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和有效性。

三、提高幼兒游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)有效性的對(duì)策

（一）學(xué)會(huì)觀察

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：評(píng)價(jià)教育活動(dòng)時(shí)，凡涉及到對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，應(yīng)該注意，應(yīng)在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長(zhǎng)的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要。在幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)是最真實(shí)的最自由的，因此老師要制定有明確的計(jì)劃和目的，其中包括觀察游戲活動(dòng)主體、活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)和材料的投放、游戲時(shí)間的長(zhǎng)短和游戲的水平級(jí)需求等等。通過(guò)觀察及時(shí)了解幼兒游戲活動(dòng)的狀態(tài)，更好地為幼兒提供活動(dòng)支持，也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)反饋或者評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)游戲活動(dòng)的順利開展。

（二）評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合

游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的本身并不是最終目的，最終目的是為游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)提供依據(jù)，評(píng)價(jià)只有與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，才能提高幼兒的游戲活動(dòng)水平。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先應(yīng)該要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)做分析性和具體的評(píng)價(jià)，而不是籠統(tǒng)和模糊的評(píng)價(jià)，如“很不錯(cuò)”“表現(xiàn)很好”，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的提升幫助不大，要明確到具體事件上，讓幼兒明確的知道自己哪一方面做得很好，哪一方面需要改善，然后再根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)做出反饋性的調(diào)節(jié)，讓幼兒游戲活動(dòng)水平向更高的水平發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑，教師不僅要為幼兒提供合適的游戲活動(dòng)條件，同時(shí)也要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要站在幼兒的角度，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動(dòng)狀況，進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)整，使游戲活動(dòng)順利開展，最終促使游戲活動(dòng)真正有利于幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知[Z/OL].（2015-06-12）.http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201001/81984.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[Z].北京：人民教育出版社，2013：287.

[3]丁海東.學(xué)前游戲論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2010.