賞識教育在中職課堂教學中的運用

【摘要】了解職業學校學生特點并結合賞識教育的理論教育學生，是培養中職校學生綜合素質的有效途徑，在課堂教學中運用賞識教育，對于培養學生健康的人格、建立和諧的師生關系、促進學生自省能力的形成、更好的適應社會發展具有重要意義。

【關鍵詞】課堂教學? ?賞識教育? ?方法啟示

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0013-01

一、賞識學生，是時代的要求。

在全面倡導素質教育的今天，新的課程理念、新的教材、新的教學模式與原有的教育體系發生激烈的沖突，原有的教育體制已遠遠不能適應新時代的要求。課程內容、課程實施過程和課程管理都發生了深刻的變化。隨著課程目標的改變，學生學習方法的改變，教師在課堂中的角色和地位也需要跟隨其進行改變，因此上述的一系列改變對我們廣大的教育工作者和在校師生提出了更新更高的要求。

教師從知識的權威者轉變為學生學習的組織者和引導者，師生關系也變為合作者。在課堂教學中，教師要努力打破陳腐的教學模式，摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的陳規陋習。必須推行賞識教育，教師應在課上教學與課下輔導中，對學生的命令少一些，商量多一些;訓斥少一些，民主多一些;武斷少一些，寬容多一些。惟其如此，才能共建和諧的師生關系，才能順應教育改革發展的要求。

二、賞識學生，要走進學生的心靈。

教育家卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。”賞識，就是看到別人身上的優點、才能而予以重視或贊揚。一個教師要賞識學生，就需要教師善于發現學生的閃光點并對其加以重視，及時給予贊許和表揚。不管什么樣的學生，都渴望被人賞識，都強烈希望得到他人的認可、尊重、鼓勵和贊美。作為一名教師，我們應該擁有一雙發現學生身上優點的眼睛。真誠地對待每一個學生，細心地觀察，發現每個學生身上的獨特的優點，而不是只盯著其某一項的缺點。以每個學生身上的優點作為突破口，并以此作為樹立學生自尊、自信、自愛的突破口，真正地去了解與關心每一個學生。

美國心理學家羅杰斯說：“教學的成功不是決定于教學技巧，不是建立在科學內容、課程計劃上，也不在于視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關系、態度和素養上的。”了解學生，包括了解學生的家庭情況、性格特點、知識基礎、學習成績、興趣愛好等等。學生的個性差異是非常大的，了解學生走進學生的心靈是教育好學生的前提。

三、賞識學生，要有一顆寬容的心。

俗話說，金無足赤，人無完人。孔子也說：“人非圣賢，孰能無過，過而改之，善莫大焉。”一位著名的教育家也曾說：“犯錯誤是上帝給學生的權利”。學生的思想是不成熟的，很容易犯錯誤。老師對學生的缺點和錯誤，不能像對待敵人一樣嫉惡如仇、窮追猛打，不把他打到落花流水誓不罷休。其實，學生有缺點和錯誤是難免的，我們要相信學生，寬容學生的過失，甚至把學生看成自己的孩子，用無限的耐心善待他們的無心之失，我們首先要允許學生犯錯誤，并可以給其自省的機會，等待學生的自我認識、自我評價、自我教育，最后到自我的轉變。既然學生犯錯誤總是難免的，因此，教師一定要學會寬恕，不要動不動就對學生進行嘲諷、指責更嚴重的時候甚至進行謾罵和體罰。列寧曾說：“青年犯錯誤，上帝也會原諒。”教師應該理解學生，把學生犯錯誤看作是他走向成熟的開始。在學生的漫漫人生路上，這些都是他們必然要經歷的過程。正因如此才需要我們去正確地引導和幫助，使學生不斷地完善自身迅速成長。

四、賞識學生，要樹立學生的自信心。

自信就是自己相信自己。自信心對一個人的一生都是至關重要的，不管是事業、生活哪一個領域，自信都是無比重要的。自信是一個人快樂和力量的源泉，成就事業的有力保障。所以，賞識教育，一定要樹立學生的自信心。以我們建平縣職教中心為例，我縣有三所普通高中，每年全縣出升高的學生將近百分之八十都被三所高中錄取，剩下的學生來到我們職教中心，基本都是初中成績較差、紀律散漫、缺乏上進心的，在他們的成長過程中聽到的基本是老師和家長的訓訴，大部分養成了破罐子破摔的性格，而我們職業教育的老師恰恰面對這樣的群體，因此在教學中實施賞識教育就顯得尤為重要。

要想更好的實施賞識教育，教師賞識就要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，能根據實際需要進行表揚、鼓勵。賞識學生的出發點是讓學生樹立自信心，為學生以后的發展打下良好的基礎。通過教學實踐，我深刻的體會到，賞識教育極大地提高了學生學習及遵守紀律的自覺性，激發了他們的進取心，拉近了學生與老師的情感距離，學生愿意親近老師，而教師更加熱愛學生，使師生在相互的“賞識教育”互動中得到升華，同時把我校實施“賞識教育”的目標，推上了一個新臺階。

五、賞識學生，能激發學生學習的興趣。

心理學研究表明：在輕松自如的環境中，學生的心情會更加的舒暢，學習的興趣和熱情會更容易激發出來，能夠主動去克服學習中遇到的困難。而在緊張的環境中，心理負擔較大的情況下，學生更容易產生焦慮和自卑的負面情緒，遇到外界的刺激更容易產生排斥的情緒。因此，在課堂教學中，我努力營造一個輕松自在的氛圍。用鼓勵的目光注視他們，保護他們學習的積極性;用和風細雨般的話語，及時給予表揚和肯定，讓學生敢問、樂問、善問，激發學生“我能行”的自信心。

實踐證明，“賞識”是最好最有效的教育方法，也只有“賞識”才能最大地激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，最大限度地挖掘學生的潛能，從而有利于學生身心得到健康的發展，將學生培養成具有創新精神的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳文鳳.對賞識教育的幾點辨析[J].職教論壇. 2005（20）

[2]牛海彬.賞識教育研究[D].東北師范大學.2006

作者簡介：

宋少軍（1966年3月-），男，遼寧省朝陽市人，建平縣職業教育中心講師，大學本科學歷，從事機械加工專業教學工作。