實驗教學對大學生專業學習的影響及分析

黃九九　龔慧　郝剛

【摘要】實驗教學在當今高校的教學改革和人才培養中占有舉足輕重的地位，是實現創新人才培養目標的重要環節。本文通過對學生進行參與式觀察和訪談，了解大學生在實驗教學過程中的感受和體會，從受教育者的角度剖析實驗教學對大學生專業學習的影響，并結合目前實驗教學過程中存在的問題提出一些建議，以期更好發揮實驗教學在生物類本科生學習的積極作用。

【關鍵詞】實驗教學? 專業學習? 訪談分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0254-02

隨著生物技術的不斷進步，生物產業已經成為許多國家的一項高新技術產業，同時生物科學也在不斷滲透到生活中的各個領域，如農業、食品、醫藥、輕化工、軍事等，生物學科已經成為科學發展的熱點和前沿。生物學是一門實驗性很強的學科，實驗教學質量在衡量一所高校生物人才培養中發揮著十分重要的作用[1]。

本文以某高校生物類專業四年級本科生中獲得免試推薦碩士研究生資格的學生為對象，采用參與式觀察和訪談的方式，了解學生在實驗課學習過程中的感受和體會，從受教育者的角度剖析實驗教學在生物類本科生學習的作用，并結合該校實驗教學具體情況對如何更好發揮實驗教學在人才培養中的積極作用進行了探索。

一、實驗教學在學生學習過程中的作用

1.實驗教學有利于促進學生的專業認同感

大學的課程設置，根據學生的認知規律，一開始安排的一般是基礎課程居多，剛開始的專業課程，包括動物學、植物學等，多為傳授識記性的知識。訪談中，學生認為“實驗課太少了，感覺自己好像沒掌握什么東西”、“對專業課一點興趣都沒有”，但后來“有了專業實驗課，才開始對專業課感興趣”，因為實驗過程中發現“覺得所學的理論知識可以用上”，就“特別滿足”。

2.實驗教學有利于提高學生學習的主動性和積極性

做實驗，不但讓學生對理論課的知識有更好的理解，也成為學生進一步學習理論知識的動力。學生在動手實驗中碰到問題，更愿意去問，去想辦法解決問題，這就客觀地促進學生主動去學習了解相關專業理論知識來解決實驗中遇到的問題，或者解釋實驗中發現的現象。比如，學生在遺傳學實驗中出于對 “孟德爾為什么會發現遺傳定律”的好奇而積極主動了解、掌握孟德爾的遺傳定律。

另外，一些實驗課程設置了設計性實驗，對于這類實驗，任課老師往往只提供一個范圍以及交代一些必要的注意事項，然后讓學生“回去查一下，設計實驗方案”，這樣的一個教學過程，學生必須得“把實驗相關的知識梳理一遍”，并且“還要去網上找”，雖然“剛開始做實驗，也怕”，但學生學習的主動性和積極性得到了極大的調動。

3.實驗教學有利于增強學生對專業理論知識的理解和掌握

實驗，讓學生覺得原來死的理論知識變活了，學生獲得了一種實踐的思路——課本上的知識要通過實驗去理解，要通過實驗去獲得。在實驗操作中，學生覺得書本上的知識變得有趣了，知識的學習也變得更輕松了。相比于理論課，學生更喜歡實驗課，他們認為“在實驗中獲得的知識比較多，實驗中用過的知識都記得住，印象更深一些”，“沒經歷過實驗操作就沒有概念，經過實驗，細節就會在操作過程中不斷加深，要去應用它，去駕馭它”，“不然你課本上學到的東西不是你的，左耳聽進去，右耳就出來了”，“理論的知識只有做了實驗才活過來，才有意義”。

4.實驗教學影響學生對專業學習價值的評估

實驗教學重在操作，而實驗操作具有即時性，學生對操作的感悟十分直接，因而成敗感很強，良好的實驗教學過程能讓學生心情愉悅，直接影響學生對專業的興趣，對學習的興趣。實驗教學能讓學生明白“知識并不是停留在書本”，“要解決實踐中遇到的問題，知識面就要不斷地拓寬”，而“實驗教學過程中掌握的知識和技能讓自己更為自我肯定，更具社會競爭力”。

5.實驗教學為學生提供一個重要的專業學習交流平臺

實驗教學側重于動手操作，學生在一個相對小的空間里有較長時間待在一起，而且有共同的實驗內容，由于各人的背景知識掌握程度不一，對實驗原理理解有差異，對實驗步驟熟悉程度不同，在實驗教學過程中，同學之間更愿意相互交流學習，無形中組成了一個較好的學習交流平臺。訪談中，多數學生提到“做實驗時周圍有一群和自己有相同目標的同學，可以一起探討，一起學習”，而且在實驗學習過程中“能結交一些和我志趣相投的朋友”，還可以發現“知識面比我廣”、“實驗能力比我強”的益友，“對自己有比較大的幫助和促進”。

二、實驗教學過程中存在的問題

1.實驗教學內容更新緩慢，系統化欠缺

生物技術發展迅猛，許多新的實驗方法和實驗技術不斷涌現，要順應社會對生物人才的需求，必須不斷融合新技術、新方法，有針對性地拓展和更新已經開設的實驗項目內容，并增設新的實驗項目，這不僅需要任課教師的主觀支持，還需要學校的定期投入。但目前學校“輕教學重科研”的導向，導致實驗教學經費不足、教學設備更新緩慢，任課教師守著十多年前的教學內容不放，不愿意投入時間精力去更新，去改變[2]。

2.實驗教學方法和手段落后，網絡教育缺乏

新媒體技術的崛起倒逼教學方法和手段的改進，傳統實驗教學正面臨挑戰，學生更愿意接受依托新媒體技術開展的教學方式，實驗教學虛擬仿真的推進，慕課的建設正日益受到重視。但目前受制于有限的建設經費，盡管拍攝了一些實驗教學視頻，但不完善，實驗教學仍僅停留在課堂上進行，而學生對實驗教學的需求是多樣的，盡快梳理實驗教學內容，針對不同層次的實驗教學建立虛實結合、線上線下的實驗教學模式，降低實驗教學對時空的依賴性，對增強學生學習的積極性，提高實驗教學效果十分必要。

3.實驗教學平臺設備不能完全滿足學生需求

生物是一門以實驗為基礎的學科，對學生動手能力的要求較高，實驗對設備的依賴度較高。用于實驗教學的設備由于使用頻繁，且偶然的不正當操作，設備使用壽命相對較短，因而要保證正常的實驗教學，需要有一定的更新率，但由于建設經費有限，設備較為陳舊，有的已經超過了報廢年限，性能遠低于目前主流的設備，一定程度上影響了實驗教學。實驗內容的更新拓展和新的實驗項目開設也受到牽連，極大地限制了教師改進實驗教學內容的空間，直接影響實驗教學效果。