模糊語言在應用文教學中的應用及效果探討

李婷婷

【摘要】應用文一般應用于國家機關單位企業單位在處理各種事物時，所以通常具有明確的目的性和強烈的實用性，語言表述通常來說比較明確、簡潔。但是雖然如此也不代表在應用文中不可以使用到一些模糊的用語。所以本篇文章就針對應用文中模糊用語的應用和應用效果來進行探討，希望能夠激發學生對于應用文新的寫作方法的積極性以及形成一種創新的思維去看待應用文寫作。

【關鍵詞】模糊語言? 應用文教學? 應用? 效果? 探討

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0249-01

應用文是所有寫作文體當中比較特殊的一種，它是人類在長期的社會實踐活動中所形成的一種文體，一般來說，在應用文中常用的語言是準確語言，但偶爾必要的時候也需要使用到模糊語言。雖然使用次數較少，但是對于模糊語言的研究也是非常有必要的。

一、什么是模糊語言及模糊語言的特點

模糊語言指的是外延不確定、作者特意不對其詳細指明的一些彈性語言。它與一些指代比較明確、描述比較精準的語言來說是相對立的，對于精準語言來說是兩個對立的概念[1]。他們是相互依靠著存在的，當精準語言沒有辦法達到描述要求的時候，就會有模糊語言的出現。所以，如果對于一些需要描述的事物沒有辦法用精準的語言來描述，或者說用精準的語言描述不太貼切也不太具體的時候，就需要應用到模糊語言，這個時候將會更加妥帖。

第一點就是模糊語言由于它是一個不詳細指代的概念。例如，通常出現在一些報道中提到的“少數地方”“部分單位”等這樣的詞語就屬于模糊詞語，這樣“少數”“部分”的詞語并沒有明確的指明程度，但是卻傳達了報告所要表達的意思。雖然并沒有指出少數到底是具體多少數目，也沒有指明部分單位具體是哪些單位，但是在報告中需要有一定程度的隱瞞性的前提下，這樣的表達方式在應用文當中是有必要存在的。

第二點就是模糊語言的語言表達具有一定的靈活性。因為應用文本身的要求，有時候可能會造成表述的片面化，容易造成以偏概全或者是極端的情況[2]。所以適當的使用模糊語言就能夠靈巧的適當避開這些缺點，在表述的同時，既傳達了想要表達的概念，又避免了用絕對化的語言去傳達思想。這種方法特別廣泛的被應用在用于國家事物描述的應用文當中。因為我國與其他國家有時候會存在一些眾所周知但不愿意明說的交往經歷，如果一定要用精準語言來進行描述的話，就會破壞一些文章的氣氛，所以這個時候用模糊的語言來代替，就能夠很巧妙的避開對于歷史的追憶，能夠直接引出后續所要強調的文章主旨，例如烘托宴會氛圍、表達友好關系等等。

第三點就是模糊語言它還具有一定的委婉效果。當老師在課堂上對學生進行提問，但是學生的回答并不完整的時候，老師就需要對學生的回答進行補充，這個時候建議老師運用模糊語言去鼓勵學生，但同時也要指出學生的不足。如果應用了準確語言，就會導致學生的自信心有一定的挫傷，不利于學生后續的繼續學習。

二、模糊語言在應用文教學中使用的應用及效果探討

首先適當的使用模糊語言，在教學過程中是可以激發學生探究和思考的興趣的。因為模糊語言本身它具有一定的靈活性，所以教師在教學過程當中可以應用它本身的靈活性，對于事物的描述以及問題的引出都巧妙的進行設計，從而引出學生本身的好奇心理。例如教師在教學過程當中，可以運用模糊語言來對教學內容進行一定的情景描述，然后讓學生來主動參與和思考。這樣互動式的教學方式，就可以激發學生的學習興趣，并將學生帶入到自己所設計的情景環境中進行思考[3]。

其次，對于一些非常專業性的問題，就可以適當的使用模糊語言來進行闡釋。雖然在進行專業知識教學的過程當中，一般要求教師授課的語言要準確精煉，并且較為嚴謹。但是通過實踐證明，有些時候恰當的使用模糊語言就能夠很好的概括和傳達對于問題的解釋和認知。例如在進行一些對照性詞語的教學過程當中，用形象化的一些模糊語言就可以更好的讓學生來理解它們之間的關系和特點。并且有的時候由于模糊語言的生動性，可以更加快速的增強學生對于知識點的記憶性。

最后在應用文寫作課堂上，如果巧妙的應用好模糊語言所具有的委婉效果，就可以在課堂教學上維護好學生的自尊心理，不要輕易的去打擊學生的學習興趣。如果老師在課堂上直接點名批評學生的話，就容易造成學生和教師之間的沖突感。但是如果這個時候老師運用模糊語言去進行適當的提醒，就能夠既起到警示學生的作用，也可以維護學生的自尊心，達到教育的目的。

結束語

模糊語言和精確語言是對相互對立又相互依存的，在應用文教學中缺一不可，可以帶來不同的效果。我們只要理解好模糊語言所本身具有的特點，并加以巧妙應用，就可以讓不同的語言煥發出它的生機和活力。

參考文獻：

[1]魏向陽.模糊語言在應用文教學中的運用和效果研究[J]. 河南財政稅務高等專科學校學報， 2016（5）：63-65.

[2]任俊峰.淺談日常應用文寫作中模糊語言的影響及其表達[J].開封教育學院學報， 2018（2）：64-65.

[3]聶世棟.應用文寫作技巧與語言表達技巧提升思考[J].北方文學， 2017（14）：212.