我國大學自然地理課堂教學發(fā)展趨勢探討

劉海波

【摘要】教育改革背景下，大學自然地理課堂教學發(fā)生了較大的變化，但是在研究中可以看出，目前在教學效果上卻存在著一定的不足。所以在教育中為了提升教學效果，需要做好自然地理課堂教學研究工作，轉變傳統(tǒng)教育方法，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】大學? 自然地理課堂? 教學發(fā)展

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0162-01

前言

在新課改推進下，教學理念、教育觀念等發(fā)生了較大的變化。尤其是對于大學自然地理課堂教學來講，需要從問題探究出發(fā)，鼓勵學生進行自主學習，在合作與探究的基礎上掌握地理知識點，將學生帶入到實踐活動中去，激發(fā)學生學習興趣，提高自然地理課堂教學效果。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力

在教育發(fā)展中大學自然地理教育思想已經發(fā)生了明顯的變化。所以在教育中不僅要繼承傳統(tǒng)地理教育中的優(yōu)勢，同時也要做好改革與創(chuàng)新工作，確保教育的完整性。在傳統(tǒng)教育模式中將重點放在了知識與理論體系講述中，對學生能力培養(yǎng)等方面的重視度卻并不高。但是在社會快速發(fā)展下，對人才需求有了明顯變化。從原有的知識人才轉入到了創(chuàng)新型人才中。所以在大學自然地理教學中需要從培養(yǎng)學生基本技能出發(fā)，做好強化教育，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，在落實信息技術優(yōu)勢的基礎上培養(yǎng)學生自主學習意識與能力，為學生營造出適合的學習環(huán)境，保持學生學習積極性。在網絡快速發(fā)展下，許多概念與原理知識都可以借助多媒體來獲取，所以也就不再需要針對某些知識點進行系統(tǒng)講述了，在教學中需要從培養(yǎng)學生自主學習能力入手，在結合主題思想的基礎上挖掘教材內容，打破傳統(tǒng)教育的局限性，引導學生提取相關的信息與資料，保持思維的活躍性。當學生對大學自然地理產生出學習興趣后，也就可以保持學習動力，在積極探索與研究中掌握知識點。所以在教育中就要加強教師與學生、學生與學生之間的互動，借助有效探究來指導學生，引導學生從不同方面進行互動，保持學生的學習積極性[1]。

二、采取多元化教學法

在現(xiàn)階段教育發(fā)展中，明確提出大學自然地理課堂教學要采取多元化教學法，整合先進教育資源，輔助教學活動，讓學生在參與活動中感受到學習的樂趣所在，從而給主動學習知識，保持學習積極性。如在課堂教學中可以引入多媒體技術，給學生展示出與教材內容相關的視頻、圖片或是立體模型等，刺激學生的視覺與聽覺，培養(yǎng)學生的感性認識。其次，在教學中可以引入神話故事、趣味趣事等，或是可以結合學生的地理經歷等來激發(fā)學生學習興趣。如可以教材中涉及到了一些地理數據信息等，所以教師就可以組織學生設計圖表或是借助舉例說明等方法來進一步理解知識。通過采取多種教學方法，不僅可以保證教學的新穎性，同時也可以轉變學生學習態(tài)度。在大學自然地理教學中只有不斷創(chuàng)新教學方法，才能落實多元化教育思想，才能實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新，帶給學生新奇的感受，讓學生感受到學習的樂趣[2]。

三、充實教育內容

在傳統(tǒng)的大學自然地理中由于一些教師將重點放在理論知識講解方面，并沒有注重突出教學的實用性。但是在信息論、控制論等思想的影響下，使得地理信息獲取更加準確，提高了地理教學的實用性。所以在教學中就要做好大學自然地理與社會生產的結合，找準教育的切入點。在現(xiàn)階段發(fā)展中，資源開發(fā)、城市建設等都與地理之間有著密切的聯(lián)系，也需要準確使用地理知識。所以在教育中就要結合大學自然地理特點，展現(xiàn)地理教學的實用性，提升學生思想認識，實現(xiàn)教育改革目標。

四、營造濃郁教育氛圍

在教育改革發(fā)展下，學術化發(fā)展已經逐漸成為了大學自然地理課堂教學的重點，同時也是衡量學校綜合實力的標準之一。從論文數量與研究經費的投入等方面來看，許多教師開始注重學術研究，而這一發(fā)展必然促進了大學課堂教學的發(fā)展。受到考研人數不斷增加的影響，許多學生選擇攻讀研究生，而這也為大學自然地理營造了濃郁的學術氛圍，不僅可以幫助學生掌握學術研究方向，同時也可以幫助學生把握學習思路，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以在教育中就要從營造濃郁教育氛圍出發(fā)，借助學術化語言等來提高教育的科學性與嚴謹性，同時還可以增加前言地理知識，使用最近的實例等，以此來幫助學生明確發(fā)展方向。最后，在教育中還要結合研究熱點，激發(fā)學生探究欲望。如可以引入大氣變暖、冰川融化等主題，在引入新觀點的基礎上對教學進行延伸，加強教學與生活之間的聯(lián)系，或是可以給學生提出具有爭議的學術研究論題，激發(fā)學生思考欲望，確保學生能夠在收集資料與探究中掌握大學自然地理知識，提升自身思想層次[3]。

結語

綜上所述，在教育發(fā)展中需要堅持從先進教育思想出發(fā)，結合我國目前教育改革重點，主動對大學自然地理課堂教學進行創(chuàng)新，明確教育改革發(fā)展趨勢，采取先進教育方法培養(yǎng)學生科學探究意識，主動對未知領域進行探究，保持學生學習積極性，為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]蒲陽，賞剛，鄭光輝.我國大學自然地理課堂教學發(fā)展趨勢探討[J].大學教育，2014（10）：25-26.

[2]楊達源.大學“自然地理學”緊系“民生”的教學創(chuàng)新[J]. 中國大學教學， 2008（05）：41-43.

[3]王建，張茂恒，王國祥.現(xiàn)代自然地理學實踐教學改革和實習體系創(chuàng)新[J].中國大學教學，2010（04）：45.