培育小學生文化自信的探索

張瓊

【摘要】積淀深厚的中華文化，是炎黃子孫的精神家園，引領中華民族的發展與前行。認識、傳承、發揚中華文化，讓文化自信的種子在青少年學子的心中生根發芽，是夯實愛國主義根基的途徑。培育學生的文化自信，多元開發挖掘各種素材利用各種場景，在課程活動中滲透文化自信，在主題探究中樹立文化自信，在資源整合中強化文化自信。堅定學生對祖國的文化自信，培根鑄魂育人，是思政教師的使命。

【關鍵詞】培育;文化自信;探索

從人類有了文明開始，文化就伴隨人類文明的發展而發展，記錄了祖先前進的每一個腳印。中華上下五千年的悠久文化沉淀豐厚，推動了人類文明的進步，更是人類史上珍貴的財富，是每個炎黃子孫的自豪，百姓的精神家園。經過千百年的傳承與浸潤，中華傳統文化智慧潛移默化影響了一代又一代華人的價值觀，是中華民族立足世界的根基;新時代不斷發展創新的文化構建與傳播，又是國家強大迅猛發展的助燃劑和動力。正如習近平總書記所說：“站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長奮斗積累的文化養分，擁有13億中國人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前進定力。中國人民應該有這個信心，每一個中國人都應該有這個信心?！?/p>

2016年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出要牢固樹立“四個自信”：即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！傲⒌聵淙恕笔撬颊n程的宗旨，“培根鑄魂”是思政教師的任務，為學生“系好第一顆紐扣”，使青少年從小樹立“四個自信”是奠定愛國主義教育的根基。認識，傳承，發揚中華文化，在學生心中樹立文化自信，讓文化自信的種子在青少年學子的心中生根發芽，是夯實愛國主義根基的途徑，“增強做中國人的骨氣和底氣”。那么，如何培育學生的文化自信？

一、在課程活動中滲透文化自信

新統編教材《道德與法治》重視遵循學生的發展規律，根據學生的認知需求，在內容的編排上采用螺旋上升的線索。教材層次遞進融入了大量的地理、人文、歷史的知識，引導學生多層面多視覺去觀察、理解、認識我國歷史悠長的傳統文化，人情風俗，發展軌跡，選材貫穿始終的是樹立文化自信的理念。

以“家國”教育為例。一年級下冊，使用的是話題喚起兒童的回憶和經驗。例如，主題《我和我的家》，從孩子出生給家庭帶來的快樂與希望，從孩子的成長凝聚關愛，把家人關系用“家庭樹”呈現，傳遞一個家庭就是一棵根深葉茂的大樹，家庭和諧是社會穩定的基因，家里“每一個人都很重要”的信息。教材里又分設每個小話題，“我”身上有家人的“影子”，家人的故事，家人的愛，相親相愛一家人，讓家人感受到我的愛……在家庭生活的回憶中使學生認識自己的家庭結構，從成員互相的稱呼中了解血親關系，家庭的愛，由“我”及他，推己及人，這就是傳統文化中“家族”的概念，激發了學生“我愛我家”的情感。三年級下冊，延續了“家”的教育，“我”的鄰居、“我”的社區、“我”的家鄉，引導學生意識到個人的成長離不開社會環境;傳統文化中的遠親不如近鄰，和諧的鄰里關系的構建，“家”在學生心中已經逐漸拓展成了“大家”的輪廓。四年級下冊單元主題“感受家鄉文化，關心家鄉發展”，引入了家鄉的風土人情，民間藝術，家鄉發展的喜與憂。學生經過系統的學習，多角度認識感受家鄉文化的同時，不僅是知識的學習，更是對家鄉傳統文化的傳承，對未來的期盼?！吧谒归L于斯”，真正對家鄉全面深入地了解，點燃學生心中對家鄉的熱愛與自豪，滲透了“我是家鄉的主人”“我要為家鄉作貢獻”責任擔當?！皼]有家哪有國，國是千萬家”，五年級下冊單元主題學習中，“家”的概念已經成長，是整個中華民族，是國。結合新冠肺炎疫情中，舉國上下、全球華人同胞一起傾力抗疫的事例，讓學生知道國難興邦;知道中華民族的“大家”團結有堅不可摧的力量;知道屹立世界的東方的來之不易……國之站起來富起來強起來，這凝聚了多少代先驅的奉獻，年輕一代更應該接棒擔當，繼續使命，樹立“復興中華”的理想。六年級下冊，單元主題“多元文明，多彩生活”“讓世界更美好”，這個階段學生的視野已經是放眼全球，心中已經不僅有小“家”的親情關懷，更是胸懷天下，有了家國一體的觀念意識。從世界的角度看中國，從中國的角度看世界，踐行“海納百川，有容乃大”的傳統哲學理念。

從“家”的教育為起點開始延伸，愛國的教育路徑是：我的家—我的家鄉—我的祖國。這也是依據學生的認知規律，情感的發展是一步步加深。從“小家”的相親相愛，“家和萬事興”，傳統文化中的“尊老愛幼”“孝悌忠信”的美德得以傳承發揚，使民族文化擁有了獲得認可植根。通過層層遞進的認識，“國”的教育滲透在個人化的“修身齊家平天下”，民族文化的基因 “潤物細無聲”，“天下興亡，匹夫有責”的擔當意識，“以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下”（《管子·牧民》）的大愛情懷，是內心的文化根源。文化自信的種子孕育了強大的生命力——我愛我家，我更愛我的國，這是每個中國人必然的選擇。

二、在主題探究中樹立文化自信

文化自信，包括有深遠厚重的中華優秀傳統文化，還有在國之奮斗史上光輝燦爛的各種創新前行的自信。文化的力量，文化的精神，也是國家的軟實力的標識，是國家的自信和尊嚴影響著國家的未來的長遠發展。老師要深入學習文化自信的豐富內涵，不斷提高自己的專業水平和思想修養，首先在自己的內心深處要有身為中國人，為中華民族自信與自豪之感。老師要有文化自信的底氣，才能在道德與法治課堂教學中有高站位，前瞻意識，善于把握培育文化自信的契機。

人是大自然的一部分，人類與自然的和諧相處，尊重自然是當今世界發展的必然趨勢。在中華傳統哲學思想中，道法自然、天人合一等古老思想，就清晰明確闡述了人與自然的關系和相處之道。在了解世界多元文化其中一個切入點是建筑。中國的古建筑從選址布局到構建穩固，從藝術美感到適宜居住，無不體現了順應自然的理念。在現代建筑中，古老世界的智慧依然在閃光并實踐，這就是文化自信。老師要明確，不僅是為介紹建筑而講建筑，更要把著力點放在建筑文化，建筑故事，建筑思想的傳遞，樹立文化自信。

在六年級下冊的“科技發展，造福人類 ”的主題教學中，老師可以鼓勵學生自選主題，從不同的角度探究中國古老而先進的科技，了解科學技術的發展改變了人們的生活，提高生活質量提升幸福感。例如，橋的歷史就是人類的發展史，“橋”在環境中隨處可見，學生是有感官認識的。學生選擇“中國橋”為主題的調查研究，1000多年前的隋、唐、宋三代，古代橋梁技術曾經領先世界，是中國人的自豪引以為傲;現在，中國的橋梁建造技術取得了舉世矚目的成就，遇到怎樣的地形就架設什么樣的橋，甚至把橋梁技術帶到了世界，讓天塹變通途。世界橋梁建設大國，世界橋梁第一，能建設世界難度最大的橋……橋的輝煌從古代走向現代，是中國在世界的榮耀，怎么不值得自豪呢？這種小主題探究學習，學生在尋找已知，在歸納整理過程中不知不覺激發了自己的文化自醒，體驗實踐樹立了文化自信。

三、在資源整合中強化文化自信

1.拓展本土資源，強化學生對文化的自覺自信。可以引入學生身邊的歷史故事，人物傳記，文學名著，文化遺產介紹等等，可以促使學生更加深入了解“十里不同風，百里不同俗”的豐富多彩的中華文化，大大的增強學生的民族自豪感。例如，廣州，有著悠久的歷史文化沉淀的名城，花城“逛花街”就是廣州傳統春節的節目;南海神廟是廣州海上絲綢之路的起點，南越王宮苑是廣州歷史的見證……充分挖掘本土的資源，對于學生來說，更有親切感，更能從心底認同本土文化產生共鳴，愛自己的故土。

2.利用媒體資源，使文化具象化，更接地氣。文化是廣義的概念，《易經》賁卦彖傳：“剛柔交錯，天文也;文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下?！痹诓煌I域有不一樣的文化解讀，對于小學生來說，要理解文化是智慧的結晶，是人類的精神財富，非常不易。教師可以尋找適合的媒體資源，如大型政論片，自然探索，詩詞大會，歷史記錄片、訪談節目等，結合教學的需求展示，在課堂中引領學生遨游。通過媒體資源具體形象的特點，使學生對文化的認識不再是虛緲，而是感同身受，是看得見的，能留下深刻印象的表達。

文化自信，不是說說就有的;深厚的文化積淀，也不是瞬間就能掌握的。合理利用生活中的各種資源事件機遇，可以為學生打開文化之窗，文化自信的種子就播撒在學生的心田。

四、結語

習近平總書記深刻指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂?！蔽幕孕攀且粋€民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。愛國主義教育不是生搬硬套，也不是教條傳授，只有是激發起內心對國家民族的高度認同和無比熱愛，自覺維護國家利益才是真真正正的愛國?！坝宋鹨桑叵茸孕拧！迸嘤龑W生的文化自信，可以使中華傳統文化不僅長盛，還可創新、傳承;堅定學生的文化自信，培根鑄魂育人，能使“拔節孕穗期”的青少年充滿自信與陽光，以“復興中華”為奮斗目標。

參考文獻：

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