用心澆灌，靜待花開

吳文娟

每個老師，每一段帶班史，每一件點滴小事，都可能會成為難以忘懷的場景，都可能被植入感動的標簽。低年級的學生好動，喜歡玩，自覺性不強，很多習慣都沒養(yǎng)成，作為低年級班主任怎樣引導學生養(yǎng)成良好的習慣呢？下面就從衛(wèi)生、禮儀、紀律、學習四個方面跟大家分享下我的做法。

一、言傳身教，獎罰分明

低年級的學生對學校的一切都不是很熟悉，而接觸最多的又是班主任。班主任既是他們的“家長”，打理著班里一切的事務，又是他們學習的榜樣，繼續(xù)引導著他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。每接手一個新的班級，在開學第一周，我先跟學生學習講究衛(wèi)生方面的知識，讓他們知道良好的衛(wèi)生習慣有哪些，在學校要講究哪些衛(wèi)生。每接到一個新班級，第一周我就和學生一起掃，教他們應該怎樣掃才省時省力又干凈。同時，當教室不干凈時我就掃給學生看，既給學生做榜樣，又教會學生掃地的方法。第二周，我就站在旁邊指導學生掃，哪里做得不好，就加以提醒。第三周我可以放手讓學生自己掃地了，但掃完后要讓老師來檢查干凈了才行。這樣一來，學生就會慢慢地掌握打掃教室的方法了。接著我要求學生要愛清潔衛(wèi)生，不能隨地丟垃圾。比如，小天非常不講衛(wèi)生，總愛往地上扔小紙片，我曾多次提醒他，可是也無濟于事，令我很頭疼。于是，我改變了自己只是單純說教的方法，身先士卒，親臨示范。我每次到教室，總是彎下腰和他一塊撿起地上的紙片，扔進垃圾桶。功夫不負有心人，在行動感化下，他真的變了，終于改正了隨手扔碎紙的毛病，變成了一個講衛(wèi)生的好學生。最后我用獎勵促進法讓學生形成愛衛(wèi)生的習慣，我吩咐學生每人準備一本小本子，設立100分制，用來記錄衛(wèi)生的獎懲情況，每人的小本子就放到圖書角一處統(tǒng)一放好。在校園內(nèi)撿到一塊垃圾就獎勵1分，丟一次垃圾就扣2分。撿到垃圾或丟垃圾的學生就到我這里拿本子登記分數(shù)。一個星期小結(jié)一次，看哪些學生是我們班的“衛(wèi)生小標兵”，就給他們獎勵衛(wèi)生之星。一個月進行一次總結(jié)，給他們頒發(fā)“衛(wèi)生小標兵”獎狀。當然教室校園整潔了，還要教育同學們衣著要整潔，不能把衣服和書本弄得臟。

二、持之以恒，引導主動

為了讓學生做一個理解、謙讓、寬容、誠實的孩子，為了讓學生做個大方、熱情友好的孩子，為了讓學生成為一個講文明、懂禮貌的孩子，我緊抓學生的言行舉止。首先，我利用晨讀的最后5分鐘對學生進行“行進禮儀、課堂禮儀、集會禮儀、問好禮儀”的訓練，加強文明禮儀的學習。在規(guī)范的訓練和指導下，學生逐步形成認識。接著在班會課時唱一唱文明禮儀的歌曲、講講身邊的文明禮貌的小故事、看一看有關(guān)文明禮儀故事的視頻，讓學生“耳濡目染”文明禮儀，熏陶孩子的禮儀教育。在課堂上、集會上、課間里、校園里落實文明禮儀教育，如從課堂的“站、坐、走”、排隊出操、禮貌用語等方面來考量學生掌握禮儀的程度。例如，有一次在辦公室聊天，我聽到有老師說我班有個別學生見到老師也不主動問好。于是，我到教室后說：“同學們，我們是個講文明禮貌的孩子，見到老師時要怎么做呀？”有學生說：“要行禮問好。”“好！那從今天開始，誰主動見到老師就問好的同學獎勵2分，一個星期后看誰是我們班的文明禮儀之星，好不好？”通過這樣的引導，即使是以前不向老師問好的學生都紛紛主動向老師問好了。因為學生喜歡得到老師表揚和贊美，不喜歡老師說誰誰不講禮貌。還有文明禮儀不是一天半個月就能養(yǎng)成的，每天上課時我都利用一分鐘對學生進行文明禮儀教育，然后每天我都會主動向?qū)W生問好，表揚最講禮貌的學生。在日常的交流溝通時，誰還沒注意使用禮貌用語時，我就適時地對其進行引導教育，讓其認識到自己的錯誤，從而注意文明用語。經(jīng)過長期教育與熏陶，不失時機地進行強化與培養(yǎng)，一個講究衛(wèi)生、禮貌待人的班集體就形成了。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行養(yǎng)成習慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的良好教育效果。

三、約定成俗，形成規(guī)律

低年級的學生好動，坐不定，難以集中精神。在學期開始就要對學生進行紀律教育。

1.口令指示。第一堂課時，我就和學生們說清楚，什么該做，什么不該做。教學生一些口令，讓他們形成某個條件反射。我一說口令，學生們馬上能按著口令完成某些動作。比如，上課時我一說“一二三”，學生們立馬就坐端正了，個個精神抖擻的;說到小眼睛，同學們就邊齊說邊看黑板，那眼睛可有神了;說到小耳朵，同學們就立刻說認真聽……要形成這些反應是要通過練習的。一次練習不行就進行第二次練習，第二次不行就第三次……俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”為了讓學生養(yǎng)成良好的課堂習慣，做老師的就要耐心點，多花點時間。當學生們精神開始渙散時，我就重新強調(diào)。有時我也換一些別的，激起他們的新鮮感。

2.物質(zhì)鼓勵。這個物質(zhì)當然不是錢財，而是一些五角星、小紅旗、貼紙。如果哪位同學回答對問題或坐得特別好、特別認真聽課的話，我就獎一個物品給他，看誰能最快拿到20個，就頒發(fā)“紀律之星”獎狀。

3.口頭鼓勵。當課堂有人說話時，我會說：“看xx坐得最最好。”有人不認真聽課時，我會說：“xx聽得最最認真了。”說完后，所有學生都會立刻坐好認真聽課了。正面的鼓勵比廣泛的提問效果要好。老師上課最忌的是課堂紀律不好，紀律不好就甭提成績了。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”特別是低年級的學生，我們更要想一些辦法來約束他們，讓他們形成規(guī)律，讓他們更專心地去聽課。

四、家校攜手，共同促進

培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的階段是低年級。這些習慣包括不拖拉、不拖欠，要按時按質(zhì)按量完成作業(yè);不能磨蹭，要專心做好作業(yè);作業(yè)本不亂涂、要保持整潔，更不能亂撕。為了讓學生形成這些良好的學習習慣，我就用鼓勵獎勵的方法來促進。當學生依時完成作業(yè)時，在下一節(jié)課上我就把名字投影在屏幕上，對這些學生進行表揚并加5分;作業(yè)本保持整潔的學生加3分。家長除了引導督促他們學習之外還要特別注意學生坐著寫字的姿勢、握筆的姿勢和書寫的姿勢，如果不正確的話家長就要及時糾正。為了更好地了解學生的情況，我利用QQ群，微信群，跟家長約定：注意觀察學生的寫字姿勢、握筆姿勢和坐姿，不對的家長需要提醒;學生做作業(yè)時不能邊看電視邊做作業(yè)，或者寫一會兒玩一會兒;家長要監(jiān)督提醒學生先復習當天學習的功課，然后再完成作業(yè);然后把學生認真讀書、寫字的照片發(fā)到微信群，讓大家學習，樹立榜樣，引導鼓勵學生去做同學的學習榜樣。此外每天我還要求學生回家看一個故事，在第二天課間時間說給同組的同學聽，比一比誰的故事講得生動精彩。這樣既可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

好的習慣是必須經(jīng)過長期、反復的訓練才能完成。因此，嚴格的要求、反復的訓練，適當?shù)募钍潜夭豢缮俚摹１M管我已經(jīng)當了22年的“孩子王”，酸甜苦辣已嘗遍，但我還是會一如既往地用我的真心與熱情默默地澆灌每一顆幼苗，用耐心去靜待每一朵花開。