“停課不停學”背景下中職工程造價混合式教學研究

鄭洪超

摘要：中職是學生性格和習慣養成的關鍵階段，也是他們人生觀和價值觀確立的重要時期。因此在疫情防控的今天，中職教師在對他們進行工程造價專業的教學時，要基于停課不停學理念，采用混合式教學手段。通過培養自主學習能力，進行課后實踐;小組合作教學，形成競爭意識;總結課堂成果，鞏固學科知識這幾大關鍵方面，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者自身中職教學經驗，對該問題進行簡要闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：中職教學;工程造價;混合式;研究;線上

無論是在過去還是現在，中職學生普遍都有著學習興趣低下、消極對待生活、逃避現實等問題，導致他們缺乏主動探究意識，不具備獨立思考能力。而且由于他們年紀較小，沒有形成分辨能力，遇到困難容易退縮，使他們逐漸對學習產生畏懼和厭惡的心理。因此在疫情防控的當下，學生在家進行線上學習時，更容易出現心不在焉等問題。教師要在這類云課堂中，對他們加以管理，采用新型手段，提高學生的熱情，將線上授課與面對面教學結合起來，形成混合模式，打破時間與空間的限制，培養學生的核心素養。

一、線上中職工程造價混合式教學的問題

即使在線上授課的過程中，仍存在著老生常談的問題——實踐與理論相分離。教師只能在互聯網上將理論知識傳授給他們，無法帶其進行實踐。但工程造價教學目標中明確說明，實踐要為理論提供相應服務，不能將二者相分離。否則學生邁入社會中，會出現工作無從下手、操作不到位等嚴重問題，導致企業的經濟利益受損。與此同時，教師在線上教學時，仍運用著過去的“一言堂”模式，單一的演示操作。學生只能被動的接受，無法培養創新能力和獨立思考意識，導致他們的學習興趣越來越低，最終自暴自棄。

二、線上中職工程造價混合式教學的策略

（一）培養自主學習能力，及時進行課后實踐

在疫情防控的當下，許多學校都開設了線上教學模式，讓師生在互聯網中面對面交流，提高了趣味性，與時俱進，變成了學生嘴中的“潮流”。為了追求這種“時尚”，中職學生也踴躍的參與其中，但也只是停留在打開軟件，登陸賬號這一環節中，然后便自顧自的走思、玩耍，無法全身心的投入到課堂之中。線上授課的監督力度較輕，教師不能照顧到每一位學生，導致他們自由散漫。因此要注重他們自主學習能力的培養，尤其是在預習和復習這一塊，教師要提前將繪制的課件、微課視頻等綜合性資源上傳到平臺之中，促使他們及時的在課下鞏固知識。

例如，為了調動學生的學習積極性，教師就可以讓線上課堂變得更加有趣，用生動形象的方式將教材知識有效的轉化出來，充分運用信息化手段的特點，采用混合式的方法，尊重學生的主體地位。教師可以從宿舍樓普通正交軸網的識別與繪制入手，及時解答他們在學習過程中會遇到的問題，采用理論與實踐相結合的模式，要求學生在課下通過微課等資源充分復習，然后照貓畫虎的對家里的樓房進行簡單的測量，提高實際運用能力，起到舉一反三的效果。之后教師要讓他們總結出動手實踐過程中出現的問題，為之后的線上研討環節積累理論基礎。

（二）開設小組合作教學，形成競爭學習意識

教師在線上混合教學過程中，要采用小組合作的方式，進行合理的互聯網分組，讓每位學生都能參與進來，找尋到自身存在感。教師要秉著能力、性格互補的原則進行科學分組，每組都要有一名優秀生帶動他們學習;還要有一名外向活躍的學生帶動氣氛，促使學生能夠真正的“做”中學習。與此同時，教師也要對每組的學習研究成果進行合理評價，根據協作能力、實踐水平等方面體現出每一位學生的作用。繼而使得他們激發出競爭意識，形成學科素養。

例如，教師要在學生分組討論“軸網識別繪制”的結果，使他們在交流探討之中解決自己出現的問題，找尋到合適的解決方法。教師可以讓每個小組建一個討論群，將共同的疑難雜癥總結出來，方便在課堂中集中、有針對性的解決。最后教師要為每組打分評價，但不要評出個人優秀獎，時刻強調集體的重要性，以此提高學生的核心素養。

（三）總結課堂學習成果，鞏固復習學科知識

教師要讓學生對知識及時反饋，不懂就問。但也不能只局限于課本之中，在解決了教材中的問題之后，教師要對他們的所學要點及時總結升華，拓展一些具有高難度的應用實踐知識。讓學生感受到該專業在生活中的重要性。與此同時，教師還要利用線上教學的便捷性，對他們的作業有效批改勾畫，指出他們的不足之處，促使中職學生在改正時解決困擾自己的疑難雜癥。通過這樣的方式，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加強教師自身的教學水平，促進師生在線上平臺中共同學習和進步。

三、結束語

綜上所述，中職教師在對學生進行工程造價專業的教學時，要堅持做到以上幾大方面，采用混合式的探究手段，提高學生學習興趣，豐富他們的應用技巧，培養核心素養！

參考文獻：

[1]陳力攀.“線上+線下”融合式工程造價專業教學改革探討[J].四川水泥，2019（10）：232.

[2]李錦毅，胡敬惠.與中職學校工程造價專業相結合的數學教材開發探索[J].職業，2020（11）：74-75.