賴高娃：以夢為馬，讓草原孩子奔向更廣闊的世界

周麗

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。草原賦予許多人詩與遠方的想象。在內蒙古自治區興安盟西北邊陲的烏蘭毛都蘇木，一座藍白相間、屋頂呈蒙古包造型的四層教學樓格外醒目——這就是位于杭蓋草原純牧區的烏蘭毛都小學。采訪中，校長賴高娃質樸爽朗的聲音里，洋溢著對這所以“駿馬文化”為底色的草原學校的驕傲與自信，寄托著讓“金馬駒”們奔向草原之外的遠方的希望與夢想。

續寫輝煌，馬不揚鞭自奮蹄

雖為邊遠牧區民族學校校長，賴高娃卻創造了驕人的成績。

2018年，賴高娃作為內蒙古自治區唯一入選的校長，從馬云手上接過“馬云鄉村校長獎”獎章;2019年，賴高娃被教育部授予“全國模范教師”稱號。對于這些榮譽，賴高娃謙遜地表示：“更多是政府、家長和老師們的支持。”

1992年，從興安盟師范學校畢業后，賴高娃回到家鄉科爾沁右翼前旗（以下簡稱“科右前旗”）任教。在大石寨小學任教期間，賴高娃取得了較好的教學成績。2003年，在烏蘭毛都小學校長斯日古楞的力邀下，賴高娃來到學校任分管教學的副校長。2014年，斯日古楞退休，積累了豐富管理經驗的賴高娃，經過科右前旗教育局的層層考核，從17位競聘者中脫穎而出，成為烏蘭毛都小學的校長。

斯日古楞曾獲“全國模范教師”稱號以及首屆“啟功教師獎”。賴高娃說：“前任校長的教育教學理念比較先進，而且她很樂于學習，引領著我們干工作，是我們的標桿。”在老一輩校長和教師的共同努力下，烏蘭毛都小學成了科右前旗有名的好學校。賴高娃上任后，決心不讓學校在自己任期內差下來。

賴高娃傳承了老校長艱苦奮斗、嚴謹務實的工作作風。上任伊始，學校里只有一座二層教學樓，可容納12個班級，但全校共有15個班級，剩下的3個班級只能在宿舍樓里上課。

看到孩子們在光線不好、稍顯擁擠的環境里上課，且因為宿舍樓離教師辦公室較遠，班級不好管理，賴高娃心焦不已。每有盟、旗教育局的領導到訪，她就反映學校缺教室的情況，來一次說一次。領導也很著急，帶了一撥企業家訪校，向他們尋求資助。2015年，多方努力下，學校擴建了3500平方米的綜合教學樓，孩子們不僅都能坐在窗明幾凈的教室里學習，還擁有了十多個開展各項活動的專用教室。

身為草原上的女校長，賴高娃具有典型的蒙古馬精神，不怕苦、不怕累，無論做什么都和教職工在一起，一馬當先。由于學校經費緊張，沒有資金雇人平整工程留下來的坑坑洼洼，賴高娃就利用周末、放假時間，帶領全校教職工拉沙子平整操場、粉刷院墻。

2018年，烏蘭毛都小學通過了國家義務教育均衡發展驗收，成為全旗38所農村牧區學校里唯一有塑膠體育場地的學校。學校每個班都配有多媒體教學設備，配置均達到了國家標準。此外，學校還建有洗浴、淋浴房。北京某小學的師生們來此開展手拉手交流活動時，對學校的現代化設施驚訝不已。賴高娃說，前段時間，學校又購進了12塊時下最先進的電子黑板，學校硬件上“一點都不差”。

打磨課程，駿馬奔向杰出之途

硬件設施完善了，“軟件”方面也要馬不停蹄，迎頭趕上。

在斯日古楞校長任期內，學校已開設了十多個社團。賴高娃執掌后，多次外出學習，看到一些先進的學校，不僅僅有社團活動，更主要是學校文化、課程方面體系化了。

“文化其實是隱性的，不容易突出。一個更顯性的文化主線，可能更能凝聚人心、更有合力。”基于這樣的思考，賴高娃和教師、專家們研討了半年后，終于確定將“駿馬文化”作為貫穿學校教育教學始終的一個亮點和支撐點。

賴高娃說，草原人的生產生活離不開馬，馬是他們最忠實的“戰友”;看賽馬，草原人的內心總會特別激動。草原人愛馬，仿佛是“血液里的一種精神寄托”。馬的身上還有許多人追求和崇尚的精神。“駿馬”的意象也更能在教師和孩子們心中激起大的波瀾，激勵師生們勇往直前。

有了文化的支撐，賴高娃又開始琢磨學校的課程建設。課程建設是學校辦學理念的集中體現，也是落實培養目標的重要載體。“社團活動沒有具體的評價方式方法，沒有更深層次、系統化的東西，就不是課程。”賴高娃說，“把國家教育方針、政策、民族文化、地方特色文化等融入課程當中，才是學校要做的事情。”

賴高娃和教師們層層思考、深入探索，學校的大課程體系逐步成形，最初被命名為“杭蓋”課程體系——杭蓋是古老的蒙古族語詞，意為一個有著藍天白云、草原、河流、山峰和樹林的世界。這一課程體系將“駿馬文化”的核心理念融入“天韻”社團課程、“金馬駒”課程、那達慕課程、圖書館課程、“薩日朗”開心農場課程五大類課程當中。

“天韻”社團課程是為了培養和發展學生的興趣愛好，包括書法、科技、舞蹈、足球以及馬頭琴、搏克、蒙古刺繡等共26個興趣小組。“金馬駒”課程和那達慕課程，側重于培養學生的人文情懷和傳承民族優秀傳統文化。圖書館課程，是讓學生愛上書籍、愛上閱讀，營造書香校園。“薩日朗”開心農場課程，則是讓每名學生都參與種植實踐，感受生命成長全過程。每類課程均制定了詳盡的學習目標、實施路徑和評價標準。

2018年，烏蘭毛都小學獲得了“全國品質課程聯盟學校”“自治區美育教育特色學校” 等獎項和榮譽稱號。

隨著對“駿馬文化”的深入理解和提煉，賴高娃說：“我們培養出來的學生，可以當牧民、修理工，或者是本地的飯店老板、商店店主，這些人也可以有駿馬的品性，比如吃苦耐勞、不懼艱辛。但是要讓孩子們走出草原、走出內蒙古，必須要有杰出的品質。”

因此，2019年，學校又增加了一類“杰出學科課程”，并將課程體系更名為“金馬駒”課程體系。

“杰出學科課程”一方面通過挖掘學科內部或學科之間的邏輯來構建專業的學科課程群，另一方面充分利用地域特色來滲透多門學科。各學科教師基于特色追求，根據對學科的獨特理解、獨特優勢、獨特資源，開發、打造、拓展課程群。課程群涵蓋“多彩語文”“玩轉數學”“趣味英語”“創意美術”“靈動音樂”“活力體育”“陽光心理”七類。

圍繞“金馬駒”課程體系，學校自主開發了19本校本教材，目前都在使用中。

“課程建設對教師的發展起到了很大的作用。通過不斷學習、不斷校本教研，老師們的教育理念、教學能力、綜合素質都提高了，教育教學質量也就跟著上來了。”

凝聚合力，千里馬馳騁草原外

回想這幾年當校長的歷程，賴高娃說：“我主要做了教師團隊建設這一件事。”

身為一校之長，賴高娃沒有絲毫架子。學校里，同事們都不叫她賴校長，而是稱高娃老師，同齡或年長的同事甚至會直呼高娃。一位女教師說，平時和賴高娃相處就像姐妹一樣，“無論工作上還是生活上，高娃老師都非常關心我們，給我們幫助”。

管理上，賴高娃喜歡聽干部說、教師說、學生說，讓大家感受到“我也是學校的主人，我說話也好使”。如教師說班主任績效考核某些方面的評分可能低了一點，學校立即召開班主任會議了解情況，進行相應的調整。賴高娃說，多年來，學校的績效工資一直都保持公正公開。

賴高娃善于學習、樂于分享。她自己常常書不離手，還經常給教師們推薦一些書，敦促、鼓勵他們多讀書。每次外出學習回來，她都會跟教師們分享自己的所見所聞所學。有時候還會讓大家一邊喝著咖啡吃著水果一邊開會，營造出自然和諧的研討氛圍。

教師們同樣如此，學習回來后必須在全體教師面前做講座。賴高娃說，這樣一來，教師們出去后都得逼著自己好好學習，而展示也能讓分享者自身得到提高，變得自信。她希望學校每個人都具有阿吉奈（千里馬）的精神，不斷提升積極向上的精神面貌。

“不管你跟我關系多好，如果業務或者專業上做得不好，你肯定不是我心目中最好的教師。”這是賴高娃一直跟教師強調的理念，“每逢大會小會都這樣講”。久而久之教師們都形成了一種意識：跟校長“套近乎”不是“解決問題”的路子。賴高娃笑稱，就算是過年也沒有教師給她送禮。“有了這種風氣，教師們都把精力放在專業能力提升上，專注于教育教學。”

每學期，學校至少安排20人次外出培訓。2019年，學校自費派了59人次到北京學習。學校經費困難時，賴高娃甚至借錢也要讓教師們出去“充電”。后勤部主任德力格日胡說，學校每個角落、為孩子們做的每一件事都是課程。賴高娃要求不管任課教師還是后勤人員，每個人都必須有課程。德力格日胡就曾去鄭州等地學習課程建設，回來后開設了宿舍和食堂兩門課程。

賴高娃對學校每位教師的性格、長處都非常了解。布和巴雅爾藏書豐富、博覽群書，2018年當地教育局在教師中開展讀書活動，賴高娃把他報了上去，后來科右前旗教育局還專門為他創建了一個書屋;白烏蘭工作細心、努力、上進，賴高娃安排她擔任教務主任;在報名“馬云鄉村校長”時，賴高娃鼓勵王跟兄填報“馬云鄉村教師”，并在去杭州學習時，把她也一塊帶了去;烏仁娜是科右前旗國畫協會最年輕的會員，在課程的落實、創新方面都做得很好，賴高娃把她安排到學校的“馬云鄉村少年宮”，負責美術課程……

賴高娃經常跟教師們講，要叫學生為“孩子們”，這樣顯得更親近。牧民們居住在離校幾十里至幾百里的牧點上，400多個學生近300個都住校，一周回家一次。為了更好地照顧孩子們，賴高娃要求每位學科教師對接一間寢室。很多時候，賴高娃和教師們要充當家長的一些角色。平時，賴高娃一有時間就來問孩子們：有沒有哪里不舒服？想不想家？想吃點什么？一次，孩子們提出想吃面條，賴高娃說，你們想吃什么學校就做什么，并同孩子們商量，一周吃一次面條好不好？孩子們高興壞了，直呼學校太好了，跟家一樣，老師們跟爸爸媽媽一樣。

“冬天牧場上的生活暖洋洋的，媽媽煮的奶茶熱騰騰，小狗汪汪叫著，孩子們在玩過家家，牧場上的生活幸福又美滿……”聆聽著烏蘭毛都小學的孩子吟誦的蒙語詩歌，仿佛看到孩子們化作一匹匹金色馬駒，從杭蓋草原奔向無窮的遠方。賴高娃說，希望孩子們不管以后走到哪里都能自信、快樂地生活。